​  

پرسش مهر 1403
در این مقاله سعی داریم علاوه بر توضیحات کاملی پیرامون شیوه نامه پرسش مهر بیست و پنجم رئیس جمهور در سال تحصیلی 1404-1403 ده ها نمونه کامل مقاله را در این راستا برای استفاده شما عزیزان قرار دهیم. شما عزیزان در صورت داشتن هر گونه سوال و یا مشکلی می توانید در هر ساعتی با ما تماس بگیرید. در صورتی که فرصت ندارید مقاله را تا آخر بخوانید می توانید از لینک زیر نسبت به دریافت دهها نمونه پرسش مهر  اقدام نمایید.

با استفاده از فهرست زیر، میتوانید به هر قسمت از مقاله به سرعت دسترسی پیدا کنید. در صورتی که صرفا به دنبال دانلود پرسش مهر هستید از لینک قرمز رنگ بالا استفاده کنید و در غیر اینصورت از طریق لینک های زیر به قسمت مورد نظر در مقاله دسترسی پیدا کنید.

پرسش مهر 1403
پرسش مهر بیست و پنجم رئیس جمهور
پرسش مهر
خطاطی پرسش مهر بیست و پنجم
نمایشنامه نویسی پرسش مهر 25
پاسخ دانش آموزان به پرسش مهر 1403
پرسش مهر
​

اگر منظور شما از پرسش مهر 1403، پرسشی است که در سال تحصیلی 1404-1403 از طرف آقای رئیس جمهور عنوان شد، این پرسش برابر است با :پارسال چه مهارت‌هایی آموختید و برای امسال در این زمینه چه انتظاراتی دارید؟ اما اگر منظور شما از پرسش مهر 1403، سال تحصیلی 1404-1403 است باید بدانید که این سؤال در 3 ماه آینده از طرف ایشان و در ابتدای سال تحصیلی جدید عنوان میشود.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

برخی از افراد هنوز به دنبال یک دلیل قانع کننده در جهت ایراد پرسش مهر از سمت رئیس جمهور هستند. این عزیزان این طرح را یک طرح مزاحم و غیر اجباری میدانند که صرفا به عنوان یک شعار، هر ساله توسط رئیس جمهور منتخب عنوان میشود. در ابتدا باید گفت که نمیتوان بر شعاری بودن این طرح توجیه مناسبی آورد. هرساله پرسش هایی که از سمت رئیس جمهور ایراد میشود صرفا جنبه ای نمادین دارد و حتی گاها به هیچ عنوان برای طرح آن زمان کافی صرف نمیشود.

نمادین و بی فایده یا نمادین و مزید فایده؟
اینکه پرسش مهر 1403 یک طرح نمادین است باعث نمیشود تا بتوانیم از دیگر جنبه های این موضوع چشم پوشی کنیم و آن را نا دیده بگیریم. این طرح واقعا مزایای زیادی را برای نظام آموزشی دارد که باعث میشود اداره آموزش و پرورش تمرکز زیادی را بر بهبود آن بگذارد. به همین منظور برای اینکه بتوانیم به خوبی شما را با این مزایا آشنا کنیم در ادامه مقاله به مزایایی که تا به این طرح برای کشور و نظام تحصیلی داشته و خواهد داشت اشاره ای میکنیم.

اما قبل از آن شاید بهتر باشد کمی بیشتر در مورد ماهیت وجود پرسش مهر 1403 توضیحاتی را ارائه کنیم و بیش از پیش به آن اهمیت دهیم. پرسش مهر دقیقا چیست؟ از چه زمانی به آن اهمیت داده شده و چرا هر ساله توسط رئیس جمهوران مختلف با جناح های سیاسی متفاوت، طرح میشود و به دانش آموزان مدارس کل کشور ابلاغ میشود؟

در ادامه با تمامی این موارد آشنا میشویم.

پرسش مهر 25
​

پرسش مهری که در این سال تحصیلی با آن روبرو هستیم، پرسش مهر 25 نام دارد. این پرسش در سال تحصیلی قبلی نام پرسش 22 را بر خود داشت. این نام از تعداد دفعات برگذاری آن گرفته میشود. در هر حال قرار شد در این قسمت در مورد ماهیت وجود این پرسش از سمت رئیس جمهور اطلاعاتی را برای شما بیان کنیم:

در سال 1376 شمسی، برای اولین بار ایده پرسش مهر به اجرا درآمد. البته این نام در آن زمان بر روی آن قرار نگرفته بود. بلکه در سال های ابتدایی به آن نام های دیگری را اختصاص میدانند تا اینکه نهایتا نام پرسش مهر بر آن قرار داده شد. ایده این طرح کمی قبل تر از سال 76 عنوان شده بود اما نهایتا در این سال و زمان ریاست جمهوری آقای خاتمی با آن موافقت شد.

پس از اینکه ما در مقاله خود تاریخ رونمایی از این طرح را سال 76 اعلام کردیم، برخی از مطالعه کنندگان با این سؤال به سراغ ما آمدند که؛ از تاریخ سال 76 تا 1400 باید 24 پرسش مهر توسط رئیس جمهوران مختلف ایراد شده باشد. اما چرا در زمان حال نام آن را پرسش مهر 25 میگذارید؟

چرا پرسش امسال، برابر با پرسش قبل نیست؟
در جواب این سؤال باید بگوییم که به هیچ عنوان از سمت ما قصوری در این زمینه انجام نشده است و عنوان اعلام شده، عنوان صحیحی است. اما اینکه چرا این عنوان طبق تاریخ، دو قسمت عقب است، این موضوع است که در سال های ابتدایی اجرای این طرح کمی با تأخیر انجام میشد و حتی گاها اجرا نمیشد.

به این دلیل که اهمیت طرح هنوز به بسیاری از افراد ثابت نشده بود، کمتر کسی در نهاد ریاست جمهوری و همینطور در سازمان آموزش و پرورش به آن اهمیت میداد و عملا پرسش مهر در ابتدا از ارزش کمی نزد مجریان آن برخوردار بود. در این بین و با کمی قصور از طرف اجرا کنندگان، در دو سال مختلف این طرح اجرا نشد و اصلا از سمت نهاد ریاست جمهوری سؤالی برای ابلاغ به دانش آموزان پرسیده نشد.

این موضوع باعث شده تا در نام گذاری پرسش به صورت شمارشی، این دو سال حذف شده و به جای عدد 21 با عدد 24 در این عنوان روبرو باشیم. البته که نمیتوان برای این عقب ماندن از برنامه ریزی اصلی شخص خاصی را مقصر دانست. زیرا سازمان مشخص و ثابتی اجرای این طرح را بر عهده نداشته است. این طرح در ابتدا مانند فرزند بی مادر و سرپرستی بوده است که به تازگی سر و سامان گرفته و میتوان روی بازخورد های مثبتی که عاید نظام آموزشی در کشور کرده است حساب کرد.

در ادامه مقاله به موضوعات گفته شده در مورد مزیت های این طرح میپردازیم و عنوان میکنیم که اصلا چرا این طرح باید در مدارس کشور به اجرا درآید و اهمیت اجرای پرسش مهر 25 و دیگر پرسش ها در چیست؟

پرسش مهر بیست و پنجم رئیس جمهور
​

پرسش مهر بیست و پنجم رئیس جمهور شاید با تمامی 22 پرسش قبلی متفاوت باشد. در سال تحصیلی 1404-1403 شرایط کشور نسبت به قبل متفاوت است و دانش آموزان با شرایط دیگری روبرو اند. منظور شرایط اقتصادی نابسامان جامعه است که در سال های اخیر و به علت تحریم های آمریکا به شدت به اقشار مختلف جامعه فشار وارد میکند. همین موضوع باعث میشود تا پرسش مهر بیست و پنجم رئیس جمهور کمی متفاوت تر از قبل باشد و حتی با جهت گیری های اقتصادی روبرو باشد.

برخی از تحلیلگران بر این نظر اند که در سال جدید تحصیلی رئیس جمهور کشور، آقای رئیس جمهور پرسش مهر خود را در مورد مسائل اقتصادی بیان میکند و با سؤال خود سعی میکند تا نظر دانش آموزان در مورد مسائل اقتصادی در سال گذشته و همینطور نظر والدین آنها را جویا شود. البته این صرفا یک احتمال است و نمیتوان به صورت صد در صدی بر روی آن حساب کرد.

ممکن است باز هم مانند سال 97، رئیس جمهور سؤال خود را در مورد مسائل آموزش و فرهنگی بیان کند و از دخالت دادن دانش آموزان در مسائل اقتصادی جامعه خود داری کند. در هر حال این موضوعی است که تا قبل از پرسش مهر بیست رئیس جمهور معلوم نمیشود و نمیتوان به هیچ عنوان به صورت کاملا قاطع در مورد آن نظری را ارائه کرد.

بهترین حالت ممکن چیست؟
در بهترین حالت ممکن، بهتر است تا پرسش مهر رئیس جمهور در مورد موضوعی باشد تا علاوه بر کمک به رشد دانش آموز در نوشتن آن، به دریافت بازخورد عمومی نیز کمکی بشود.

منظور این است که به طور مثال، در زمان حال نظرات متفاوتی در مورد شرایط اقتصادی کشور وجود دارد. برخی از خانواده ها به دلیل افزایش دارایی های خود از وضعیت اقتصاد رضایت کاملی را دارند اما برخی دیگر به دلیل کاهش ارزش خرید خود با وضعیت اقتصاد مشکل دارند و آن را یک اقتصاد نابسامان میدانند. در نهایت تمامی این نظرات از طریق والدین به فرزندان منتقل میشود.

اگر پرسش رئیس جمهور 404-1403 یک پرسش مرتبط به این وضعیت باشد به خوبی میتوان نظرات مختلف در جامعه را مشاهده کرد و حتی شاید بتوان یک راهکار مناسب را از میان پاسخ های داده شده به پرسش پیدا کرد و از آن در جهت بهبود وضعیت کشور استفاده کرد.

در نهایت تصمیم گیرنده نهایی شخص رئیس جمهور است و ایشان تصمیم میگیرند که برای پرسش مهر 1403 خود از چه سؤالاتی استفاده کنند و چه استراتژی را برای آن انتخاب کنند. باید منتظر ایراد این سؤال در سال تحصیلی آینده در ابتدای مهر بمانیم.

پرسش مهر
​

مزایای پرسش مهر چیست؟ چرا آن را باید در ابتدای مهر هر سال تحصیلی داشته باشیم و برای آن زمان صرف کنیم؟ این ها سؤالاتی هستند که برخی از معلمان گرامی در مورد این طرح میپرسند. باید برای اینکه مهم ترین مزیت این طرح را برای شما بیان کنیم، کمی باز تر صحبت کنیم:

اگر کمی واقع بین باشید، به خوبی این موضوع را قبول دارید که فضای اغلب مدارس در ایران باعث شده تا دانش آموزان ایرانی با اعتماد به نفس کمی به سنین بالاتر و مقاطع بعدی بروند. در مدارس ایران به هیچ عنوان روی موضوع بسیار مهم اعتماد به نفس و البته عزت نفس کار نمیشود و آموزه های مختلف و غیر ضروری در این مدارس نهایتا باعث میشود تا بسیاری از دانش آموزان با کمبود اعتماد به نفس روبرو شوند.

این موضوع باعث میشود تا در آینده آنها با مشکلات فراوانی روبرو شوند. حتی این موضوع میتواند باعث شود تا این دانش آموزان در جامعه آینده کشور نتوانند به خوبی رسالت فردی خود را پیدا کنند و حتی به مشکلاتی چون اعتیاد و غیره دچار شوند. علاوه بر آن در زندگی های مشترک نیز کمبود اعتماد به نفس باعث ایجاد اختلافات زیادی در زوجین میشود.

مهم ترین هدف پرسش مهر چیست؟
در نهایت یکی از مهم ترین اهداف پرسش مهر را میتوان افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان در مدارس دانست. اما چطور؟

تصور کنید که شما در حال صحبت کردن با یک فرد مهم و تأثیر گذار در کشور هستید. این که این فرد در مقابل شما قرار داشته باشد و یا حاضر به مطالعه نامه شما باشد میتواند احساس غرور و اعتماد به نفس زیادی را در شما به وجود بیاورد. حال در ادامه تصور کنید صحبت های شما در مقابل این مقام تأثیر گذار میتواند در تصمیم گیری های وی تأثیر بسزایی داشته باشد و حتی به صورت کاملا مستقیم باعث ایجاد تصمیم شود.

این موضوع دقیقا همان حسی است که باعث میشود تا دانش آموزان با دست یافتن به آن، به افزایش اعتماد به نفس خود کمک کنند. پس با خیال راحت میتوان مهم ترین مزیت این طرح را، دستیابی به اعتماد به نفس بیشتر برای دانش آموزان دانست.

مزیت بعدی دیگر موضوع نوشتار نامه است. نوشتن نامه یکی از قابلیت هایی است که هر فرد در زندگی خود به آن نیاز پیدا میکند. نوشتن نامه به یک مقام تأثیر گذار باعث میشود تا دانش آموزان در نگاشتن نامه خود دقت بالایی را به خرج دهند و همواره بر روی آن تمرکز مناسبی را متوجه کنند. نوشتن نامه در آینده تحصیلی و البته شغلی هر فرد یک موضوع مهم است که در صورت نا آشنایی با آن احتمالا با مشکلاتی روبرو میشوند. بهترین زمان یادگیری آن نیز زمان دبستان است.

​

مزیت بعدی پرسش مهر، مزیتی است که متوجه نهاد ریاست جمهوری میشود. در نهایت این نامه ها توسط نهاد ریاست جمهوری مورد بررسی قرار میگیرد. مطمئنا تعداد بسیار زیادی از این نوشته ها به صورت شعاری و با هیچگونه هدف خاصی و صرفا برای رفع تکلیف نوشته میشود اما قسمتی از آنها نیز توسط دانش آموزان خلاق و باهوش نوشته میشود که میتوان از آن ایده های فراوانی گرفت. به هیچ عنوان نباید از پتانسیل بالای ذهن دانش آموزان دبستانی و متوسطه غافل شد. ایده هایی که این دانش آموزان در کشور های مختلف میدهند همواره باعث ایجاد راهکار های مناسب در همه زمینه از جمله تحصیلی و غیره میشود.

علاوه بر این، وجود این نظرات میتواند باعث شود تا مطالعه کنندگان آنها به دید عمومی در مورد یک موضوع کلی دست پیدا کنند و در صورتی که این دید، در شرایط مناسبی نباشد، برای تغییر آن اقدام کنند.

نقاشی پرسش مهر 1403
نقاشی پرسش مهر چیست؟ دانش آموزان میتوانند برای پاسخ دادن به پرسش مهر از قالب های زیادی استفاده کنند. در ادامه به طور کامل به فرمت پاسخ های پاسخ پرسش مهر میپردازیم و آنها را برای شما توضیح میدهیم. اولین فرمت پاسخ به صورت نقاشی است. دانش آموزان اغلب در مقاطع ابتدایی و دبستان به جای اینکه پاسخ خود را به صورت متن به رئیس جمهور کشور ارسال کنند آن را یک نقاشی زیبا ارسال میکنند. این نقاشی میتواند با موضوع یا یکی از موضوعات موجود در پرسش مهر باشد. ​

نقاشی پرسش مهر باید به صورت خلاقانه کشیده شود و رنگ های به کار رفته در آن به خوبی بتواند با بیننده ارتباط برقرار کند. قوانین خاصی برای کشیدن آن وجود ندارد. برخی از افراد تصور میکنند که برای کشیدن آن باید صرفا از نقاشی سبک کلاسیک استفاده کرد اما هیچ محدودیتی در این زمینه وجود ندارد و میتوان حتی در صورت وجود توانایی آن را با سبک های دیگری چون سیاه قلم و غیره کشید.

دانش آموزان مطمئنا با این ایده ها به افزایش خلاقیت خود کمک میکنند. به طور کلی یکی از مهم ترین اهداف نقاشی پرسش مهر 1403، ایجاد و افزایش خلاقیت در دانش آموزانی است که به این فن و حرفه علاقه دارند. امیدواریم که معلمان عزیز بتوانند با استفاده از تجربیات خود در این زمینه دانش آموزان را به خواسته و هدف گفته شده نزدیک کنند.

شعر پرسش مهر 25
قالب دیگر پاسخ به این طرح، شعر پرسش مهر است. شاید این موضوع به ندرت توسط دانش آموزان استفاده شود اما در هر حال وجود این قالب به دانش آموزان خلاقی که به این زمینه علاقه دارند کمک میکند تا با یافتن یک شرایط عالی و مناسب خلاقیت خود را افزایش داده و خود را بهتر از قبل ثابت کنند. شعر پرسش مهر بیست به هیچ عنوان نباید با یک کیفیت عالی و مثال زدنی نوشته شود. مطمئنا از دانش آموزان دبستان و متوسطه انتظار نمیرود تا بتوانند در این سن پایین محتوای آهنگینی با کیفیت بسیار عالی را تهیه کنند.

آنها حتی میتوانند از شعر های سروده شده در زبان فارسی و دیگر زبان های موجود ایده بگیرند و قسمتی از آنها را در پرسش مهر 1403 خود قرار دهند. این موضوع به شدت کمک میکند تا این عزیزان در خلل نوشتن پرسش مهر به مطالعه روی بیاورند و با مطالعه شعر های مختلف در فرهنگ های متفاوت به خود کمک کنند. در صورتی که شما معلمان عزیز نیز میتوانید به آنها در این زمینه کمک کنید از هیچ عملی دریغ نکنید.

خطاطی پرسش مهر بیست و پنجم
​

خطاطی پرسش مهر بیست و پنجم یکی دیگر از قالب های پاسخ به پرسش مهر است که از جمله خدمات نیز محسوب میشود و شما میتوانید برای سفارش آن از سایت ما اقدام کنید. خطاطی و نوشتن به خط خوش مطمئنا نیاز به مهارت خاصی دارد و هر کسی نمیتواند بگوید که برای نوشتن به طریق خطاطی آماده است. از این رو به شدت پیشنهاد میشود تا قبل از اینکه به سپردن خطاطی پرسش مهر به فردی اقدام کنید نمونه کار های او را مشاهده کنید و اطمینان حاصل کنید که کار فرد مورد نظر شما از کیفیت خوبی برخوردار باشد.

نوشتن خطاطی پاسخ پرسش، میتواند باعث شود تا نمره دریافتی دانش آموزان و معلمان بیش از پیش افزایش یابد و به خوبی میتوان از این مورد نهایت استفاده را برد. پس برای اینکه بتوانید واقعا نمره خوبی و مناسبی را از این موضوع دریافت کنید به زیبایی و کیفیت آن توجه کنید. یک خطاط حرفه ای میتواند به خوبی در این زمینه به شما کمک کند و باعث افزایش نمرات نهایی شما در پرسش مهر 1403 شود پس به حد کافی به مسئله گفته شده اهمیت دهید و آن را بی اهمیت ندانید.

داستان پرسش مهر 403-404
قالب دیگر پاسخ پرسش مهر، داستان نویسی است. در پرسش مهر 1403 این موضوع اغلب از دانش آموزان خلاق انتظار میرود و هر دانش آموزی نمیتواند در مورد یک موضوع گفته شده از سمت رئیس جمهور یک داستان مناسب بنویسد. به طور مثال یک دانش آموز خلاق با استفاده از خلاقیت خود در مورد شعار پرسش مهر 404-1403 یک داستان زیبا مینویسد.

این شعار عبارت بود از: پارسال چه مهارت‌هایی آموختید و برای امسال در این زمینه چه انتظاراتی دارید؟ حال دانش آموز مذکور میتواند با یک داستان خلاصه و جامع توضیح دهد که در سال گذشته چه موضوعاتی را آموزش دیده است؟ قسمتی از این موضوعات میتواند مربوط به آموزش هایی باشد که در محیط مدرسه آموزش دیده و قسمت دیگر آن مربوط به آموزش های غیر مدرسه ای باشد. به طور مثال یادگیری زبان انگلیسی در آموزشگاه و یا آموزش کامپیوتر به صورت غیر حضوری و شرکت در دوره های اینترنتی.

این روش پاسخ به پرسش مهر بازخورد بسیار خوبی را برای دانش آموزان در پی دارد و به خوبی میتواند آنها را در زمینه داستان نویسی کمک کند. داستان نویسی دانش آموزان نیز قرار نیست تا به بهترین شکل ممکن انجام شود.

نمایشنامه نویسی پرسش مهر 25
​

نمایشنامه نویسی پرسش مهر 25 میتواند یک قالب دیگر برای پرسش مهر و جواب به آن باشد. شما عزیزان باید بدانید که برای نوشتن نمایشنامه نیاز به دانش تخصصی و مهمی ندارید و میتوانید به خوبی با استفاده از ایده های موجود در اینترنت و حتی فایل های نمایش نامه آماده موجود به نوشتن آن بپردازید.

البته اگر به کیفیت کار خود اهمیت بالایی میدهید بهتر است تا از یک فرد متخصص و یا حداقل تجربه دار در این زمینه کمک بگیرید و ایده های وی را اجرا کنید. همینطور از راهنمایی های او به خوبی استفاده کنید تا در نهایت خروجی کار شما یک خروجی با کیفیت و البته مناسب باشد.

پاسخ دانش آموزان به پرسش مهر 1403
​

در نهایت در میان پاسخ دانش آموزان به پرسش مهر 1403، پاسخ های بسیار خلاقانه و خوبی پیدا میشود که شما عزیزان میتوانید برای یافتن یک دید کلی به این موضوع از آنها استفاده کنید. قسمتی از این پاسخ ها را میتوانید در قسمت آرشیو فایل ما پیدا کنید. دانلود آنها نیز مطمئنا میتواند کمک خوبی به شما در این زمینه باشد اما در نهایت در مورد این موضوع باید بدانید که پاسخ تمامی دانش آموزان، پاسخ مناسبی نیست و صرفا تعدادی از آنها از خلاقیت در پاسخ دادن به پرسش مهر 1403 استفاده میکنند.

البته این موضوع تا حد زیادی به بحث آموزش معلم و روشن سازی این موضوع و اهمیت پرسش مهر 1403 توسط معلم کلاس و حتی مدیر مدرسه دارد. پس بهتر است مدیران مدارس به خوبی به جایگاه معلمان در این زمینه اهمیت بدهند.

منبع : پرسش مهر - بانک فایل پژوهشی معلمان

​

​  

معماری نوین تدریس چیست ؟
معماری نوین تدریس به شیوه ها و روش هایی گفته می شود که در آن معلمان سعی دارند از بهترین الگو ها و شیوه های تدریس در کلاس درس استفاده نمایند. در معماری نوین تدریس که با توجه به طراحی آموزشی و الگوهای برتر تدریس نوشته می شود در بسیاری از اوقات ، مهم ترین منبعی که معلم برای تعیین محتوا در اختیار دارد ، کتاب درسی می باشد که با مطالعه دقیق آن می باید برای سؤالات زیر جواب قانع کننده ای داشته باشند :

آیا محتوا رفتارهایی را که معلم از دانش آموزان انتظار دارد ، در آنان می پرورانند ؟
آیا محتوا برای دانش آموزان قابل درک و فهم می باشد ؟
آیا محتوا از توالی مناسب برخوردار است ؟ به بیان دیگر ، آیا محتوا طوری تنظیم شده است که اول مفاهیم ساده تر و سپس مشکل تر را بیان کند ؟
آیا محتوا با مدت زمان تدریس تناسب لازم را دارد ؟ یا این که حجم آن نسبت به مدت زمان در نظر گرفته شده بیشتر یا کمتر است ؟
آیا اصول و مفاهیم موجود در محتوا صحیح هستند ؟
دوستان عزیز در صورت داشتن هرگونه سوالی با ما تماس بگیرید و برای دانلود صدها نمونه فایل به لینک زیر مراجعه کنید.

معماری نوین تدریس در یک نگاه
​

در معماری نوین تدریس پس از تعیین محتوای مناسب و فعالیتهایی که دانش آموزان باید انجام دهند ، معلم اقدام به انتخاب روشهایی که فعالیتهای آموزشی او و دانش آموزان را در جهت تحقق هدفها سوق می دهد ، اقدام می کند . وی به مدد شیوه های مختلف تدریس مانند سخنرانی ، پرسش و پاسخ ، آزمایش ، نمایش و گردش علمی می باید شرایط و محیط لازم را برای کسب دانش ها ، مهارتها و نگرشهای مطلوب دانش آموزان و اجرای بهینه در معماری نوین تدریس فراهم سازد .بعد از انتخاب روشهای تدریس نوبت انتخاب رسانه های مناسب فرا می رسد . رسانه وسیله ای است که موجب می گردد بین پیام دهنده( معلم) و پیام گیرندگان (دانش آموزان) ارتباط برقرار گردد. به کارگیری رسانه های مناسب به خلق شرایط مطلوب در یادگیری بیشتر و اجرای معماری نوین تدریس مدد می رساند .همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

معلم با تجربه و کار آزموده باید قادر باشد از بین انواع شیوه ها و اقسام رسانه ها آنهایی را انتخاب کند که به نحو بهتری دانش آموزان را در رسیدن به هدفهای آموزشی یاری می دهند .گرچه هدفهای رفتاری بهترین منبع و راهنما برای انتخاب شیوه ها و رسانه ها به حساب می آیند معهذا معیارهای دیگری نیز در این کار تأثیر بسزایی دارند .

معماری نوین تدریس
​

معماری نوین درسی چیزی است که باعث میشود با رشد معلم، دانش آموزان نیز رشد بالایی داشته باشند. در اصل در این طرح تمرکز اصلی بر روی معلم است تا بتوان با افزایش کارایی و علم معلم، شیوه های آموزش و تدریس را دگرگون کرده و دانش آموزان را در یک مسیر یادگیری جدید قرار داد. برای اینکه بتوانید بهتر از قبل با موضوع گفته شده آشنا شوید و متوجه شوید که موضوع چیست، در باب معماری نوین تدریس مثال هایی را برای شما بیان میکنیم که بتوانید بهتر از قبل با آن آشنا شده و آن را در فعالیت های خود به اجرا بگذارد.

تصور کنید معلمی را که قرار است به شیوه گذشته و روتین آموزشی درس مورد نظر خود را به صورت عادی به دانش آموزان آموزش دهد. در این زمان معلم به دور از معماری نوین تدریس و درسی، در ابتدا به بازگو کردن مثال های موجود میپردازد. پس از آن سعی میکند با داستان گویی کمی ماجرا را برای دانش آموزان جذاب کند. (میدانید که استفاده از داستان سرایی در آموزش تأثیر بسیار مثبتی بر روی بازخورد آن دارد و میتواند با افزایش حواس دانش آموزان و همینطور علاقه مندی آنها، بهتر این موضوعات را به آنها آموزش دهد.)

آموزش به دور از معماری نوین تدریس
​

پس از داستان گویی در این روش آموزش، نوبت به بحث در مورد موضوع میرسد. ممکن کل کلاس درس برای دریافت بازخورد بهتر در مورد موضوع آموزشی بحث کنند تا به نتایج جدیدی برسند و با این کار دانش آموزان خود را در مابین بحث و مسئله یافته میتوانند بهتر با آن ارتباط برقرار کنند. در ادامه این روند آموزشی و به دور از معماری نوین تدریس، آنها در مورد موضوع بحث را به اتمام رسانده و معلم دوباره فرصت میکند تا درباره آن توضیح دهد. این توضیح کامل و جامع باعث میشود تا دانش آموزان دوباره به موضوع بحث برگردند و درباره آن اطلاعاتی را به دست آورده و یا اطلاعات قبلی خود را افزایش دهند. جالب است که تمامی این روند به دور از معماری نوین تدریس است.

پس از آن نیز در مرحله آخر معلم در مورد موضوع درسی به سخنرانی میپردازد و در طرح درس خود، بدون در نظر گرفتن معماری نوین تدریس، درس خود را با روش های قدیمی و ساده گفته شده به دانش آموزان آموزش میدهد.

شاید تصور کنید که این موضوع به قدر کافی میتواند باعث آموزش و یادگیری دانش آموزان شود و به خوبی آنها را آموزش دهد اما باید بدانید که موضوع به این راحتی نیز نیست و دانش آموزان باید به خوبی و بهتر از این آموزش های خود را یاد بگیرند. در این قسمت است که اهمیت معماری نوین تدریس وارد میشود. معماری نوین درسی باعث میشود تا دانش آموزان بیش از قبل و با کیفیت بهتری آموزش های خود را به جلو ببرند. در ادامه در مورد آن تعاریف بیشتری را مشاهده کرده و با چگونگی آن آشنا میشوید.

طرح درس معماری نوین تدریس
​

قبلا و در دیگر مقالات با واژه طرح درس آشنا شده اید و میدانید که اهمیت این طرح تا چه حد برای آموزش و پرورش بالاست. از طرفی در ابتدای مقاله با واژه معماری نوین آشنا شدید و متوجه شدید که این پروژه نیز از جمله پروژه های با اهمیت است که بر روند و کیفیت آموزشی در مدارس تأثیر بسیار بالایی دارد. حال نوبت به طرح درس معماری نوین تدریس میرسد!!

مطمئنا این موضوع از اهمیت بسیار بالاتری نزد مخاطبان و اداره آموزش و پرورش برخوردار است و باعث میشود تا آنها بیش از پیش به معماری نوین تدریس اهمیت دهند. در طرح درس معلمان به صورت تیمی یا فردی به طراحی یک درس میپرداختند و سریعا و البته با دقت کامل به اجرای آن میپرداختند.

طرح درس در معماری جدید
به این صورت که معلمان به دنبال اهداف والاتر آموزشی و درسی به دروس جدید اهمیت میدادند و با طراحی آن میتوانستند تا دانش آموزان جدیدی را آموزش داده و از آنها استفاده کنند. حال در طرح درس معماری نوین معلمان به این فکر هستند تا علاوه بر اینکه به افزایش سطح آموزش در مدرسه کمک کنند، بتوانند به خوبی سطح معمولات و دانسته های خود را نیز افزایش دهند. این موضوع باعث میشود تا افسار نظام آموزشی در دست افراد دانا و باهوشی باشد که همواره به افزایش علم خود اهمیت میدهند و آن را در دستور کار خود قرار میدهند تا بتوانند بیش از همه به دانش و آگاهی برسند.

این موضوع یک اصل پر اهمیت و با ارزش است که باعث میشود دانش آموزان با روش های تدریس جدید در معماری نوین تدریس آموزش داده شوند. این معماری نوین تدریس باعث میشود تا دانش آموزانی که در این طرح به آموزش و یادگیری میپردازند به خوبی با مفاهیم والا و ارزش های آموزشی آشنا شده و بتوانند آن را در زندگی آینده و حال خود فعالیت کنند. این موضوعات تمامی باعث میشود تا ما به اهمیت بالای معماری نوین تدریس پی ببریم و همواره به آن ارزش بدهیم.

​

حتی اگر خود نظام آموزش و پرورش نیز به آن ارزش لازم را اختصاص ندهد با فهمیدن اهمیت آن و ارزشی که برای دانش آموزان و معلمان دارد، خود فرهنگیان عزیز میتوانند فعالیت های خود را بیش از پیش افزایش داده و به خوبی طرح معماری نوین تدریس را در دستور کار خود قرار دهند. به این صورت به شدت به موضوع افزایش مهارت ها و علم خود کمک میکنند و با این موضوع باعث میشوند تا دانش آموزان بهتر از قبل و با استفاده از روش های سابق آموزشی به آموزش بپردازند و بتوانند به خوبی آموزش های خود را با بهترین کیفیت به جلو ببرند.

در طراحی نوین لازم است تا معلم چه مهارت هایی را افزایش دهد؟
برای اینکه معلم بتواند بهتر در انجام معماری نوین تدریس فعالیت کند نیاز دارد تا قسمتی از فعالیت های خود را برای یادگیری مهارت های جدید به کار ببندد و از آنها در جهت آموزش فردی استفاده کند. اما منظور چه نوع آموزش هایی است؟

اولین مهارت مورد نیاز، مهارت مقدمه چینی است که معلمان در معماری نوین تدریس به آن نیاز پیدا میکنند. به این صورت که آنها بتوانند قبل از آموزش یک درس به خوبی با مقدمه چینی آن را برای دانش آموزان خود باز کرده و مبحث آموزشی خود را گسترش دهند. در این حالت میزان بازخورد آموزشی در دانش آموزان بالا میرود.

​

پس از این مهارت نوبت به افزایش مهارت جمع بندی است که معلم بتواند پس از آموزش درس، در یک جمع بندی جامع به خوبی آن را برای دانش آموزان خود آموزش دهد و بتواند آن را برای آنها جمع بندی کند.

به عنوان مهارت سوم معماری تدریس نوین، تنوع انگیزه اشاره میکنیم. به این صورت که معلم میتواند با افزایش انگیزه در خود و دانش آموزان علاقه به آموزش و درس را افزایش دهد و بازخورد بسیار بهتری را از دانش آموزان دریافت کند.

موضوع بعدی مورد اهمیت در معماری نوین تدریس، توانایی توضیح دادن یک مسئله یا درس است. اینکه معلم بتواند به خوبی و به طور واضح آموزه های خود را به دانش آموزان منتقل کرده آنها را تحت تأثیر آموزش پربار خود قرار دهد و نتیجه بسیار خوبی را از آن دریافت کند.

در نهایت نیز به عنوان پنجمین مسئله مورد نیاز در آموزش، توانایی استفاده از نمونه و مثال است که باید معلم ان را فرا بگیرد. این موضوع است که در معماری نوین تدریس اهمیت بسیار بالایی دارد و حتی برخی کل معماری نوین تدریس را در آن خلاصه کرده تا بتواند به خوبی آن را برای دیگران توصیف کنند.

یک نمونه طراحی آموزشی دروس ابتدایی
بهترین فعالیت برای یافتن نمونه طراحی آموزشی دروس ابتدایی استفاده از دانلود فایل است که میتوانید در ادامه با استفاده از آرشیو فایل های موجود  معماری نوین تدریس به آنها دست پیدا کرده و از آن استفاده کنید.

ملاک ها ی معماری نوین تدریس و رسانه ها
ویژگی های آموزشی 2. ویژگی های فنی 3. امکانات اجرائی . در زیر هر یک از این ملاک ها به اختصار شرح داده می شوند .
الف) ویژگی های آموزشی در معماری نوین تدریس :
​

روش یا رسانه ای که مورد استفاده قرار می گیرد ، باید علاوه بر ارائه مطالب جدید ، لزومأ امکان تکرار آموخته های قبلی را فراهم آورده و خصوصیات زیر را شامل می شود :

علاقه و توجه دانش آموزان را به خود جلب کند .
توجه و علاقه دانش آموزان را تا پایان فعالیتهای آموزشی حفظ نماید .
دانش آموزان را به پاسخگویی و ابراز واکنش ترغیب کند .
البته کلیه روشها و رسانه ها فاقد تمامی این ویژگی ها به صورت یکجا هستند . از این رو ، گاهی استفاده از چند روش و رسانه که پاسخگویی کلیه این نیازها باشد ، اجتناب ناپذیر می نماید.

ب) ویژگیهای فنی در معماری نوین تدریس
ویژگی های مهم یک رسانه از لحاظ فنی به صورت زیر خلاصه می گردد:

قابلیت انتقال پیامهای مورد نظر
قابلیت حمل و نقل
در دسترس بودن
اقتصادی بودن
قابلیت استفاده مجدد
ج) امکانات اجرایی معماری نوین تدریس

روش تدریس معماری نوین
​

عوامل مهمی که بر قابلیت اجرایی رسانه ها مؤثرند به قرار زیر می باشند .
تعداد دانش آموزان
زمان مورد نیاز
اندازه کلاس
باتوجه به مطالب فوق آنچه که مسلم به نظر می رسد این است که اگر رسانه ها درست و به موقع برگزیده شوند ، بدون شک نقش بسیار مهمی در انجام مناسب معماری ایفا خواهند کرد .

طرح درس معماری نوین
عواملی که در انتخاب شیوه معماری نوین تدریس باید در نظر گرفته شود عبارت اند از :
هدفهای آموزشی
ویژگیهای دانش آموزان
فنون تدریس
محرک های درسی
شرایط عملی (علی آبادی ، 1368).
نمونه معماری نوین تدریس
نمونه های بسیاری از معماری نوین تدریس در سایت معلم بلاگ وجود دارد که معلمان عزیز میتوانند از آنها استفاده کنند. به این صورت که با استفاده از دانلود این نمونه معماری نوین تدریس آنها به خوبی میتوانند فعالیت های خود را با استفاده از تجربه دیگر معلمان افزایش داده و کارآمدی خود در نظام آموزشی را بهبود دهند.

جشنواره معماری نوین تدریس چیست
​

جشنواره معماری نوین تدریس!! البته به هیچ عنوان کارآمدی این فرهنگیان عزیز در نظام آموزشی زیر سؤال نمیرود اما با استفاده از معماری نوین تدریس این عمل افزایش یافته و در اصل از خوب به عالی میشود. این موضوع است که باعث شده اداره آموزش و پرورش به این عملیات و فعالیت اهمیت دهد و آن را جزو دستور کار خود قرار دهد. البته نمیتوان گفت این اداره تمامی تمرکز لازم را برای رسیدن به اهداف این پروژه به کار گرفته و تماما فعالیت های مورد نیاز معماری نوین تدریس را به انجام رسانده است.

بلکه این اداره بهتر است تا کمی بیش از پیش به این موضوع اهمیت داده و آن را در دستور کار نیروی های خود قرار دهد تا بتوانند تمرکز بیشتری را بر روی آن معطوف کرده و بهتر از قبل برای آن زمان بگذارند.

اگر چنین موضوعی در اجرای معماری نوین تدریس به وجود بیاید باعث میشود تا معلمان با علم و مهارتی چند برابر نسبت به قبل فعالیت های خود را دنبال کرد و به نتایج بسیار خوبی در این زمینه دست پیدا کنند. امیدواریم آموزش و پرورش به آن اهمیت داده و شما نیز میتوانید با دانلود معماری نوین تدریس به اهداف خواسته شده برسند.

معلمان می یابد در معماری نوین تدریس همواره به نکات زیر توجه نشان دهند :
​

دانش آموزانی که در سنین پایین تحصیلی به سر می برند و آنهایی که دارای توانایی کمتر برای یادگیری در امور نظری و مهارتهای عملی هستند ، تجارب سطوح پایین تر برای آنان مناسبتر می باشد .
معلمان می توانند در صورت نیاز و در موارد لازم ، به منظور آموزش موضوعی خاص ، زمینه ی دست زدن به تجارب مربوط را همزمان فراهم آورند .
در انتخاب تجارب و همچنین رسانه های آموزشی در معماری معلمان باید به عواملی چون 1. هدفهای آموزشی 2. نیازها و تواناییهای دانش آموزان 3. توانایی و تسلط خود به عنوان معلم و 4. امکانات و وسائل موجود توجه خاص مبذول دارند .
به اعتقاد آگاهان مسائل تربیتی ،کاربرد شیوه ها و رسانه های مختلف و مناسب در کلاس درس نه تنها فعالیتهای آموزشی را در راستای جالبتر و جذابتر می سازند ، بلکه در یادگیری هرچه بهتر و عمیق تر مطالب نیز نقش مؤثری ایفا می کنند. در این مقاله سغی شد تا در مورد معماری نوین تدریس اطلاعات جامعی در اختیار شما قرار بگیرد.

گفتنی است که معماری نوین تدریس جریانی پویا بوده و عوامل تشکیل دهنده آن به طور مداوم با یکدیگر ارتباط داشته و بر هم تأثیر می گذارند . تعیین هدف کلی ، تحلیل آموزشی ، انتخاب محتوا، روشها ، رسانه ها ، و نظام ارزشیابی از مراحل اساسی این جریان به شمار رفته و متخصصات معماری نوین تدریس ، بر بنیانی بودن این مراحل هم عقیده اند .

درخواست های اختصاصی در معماری نوین
دوستان و همراهان عزیز در صورت داشتن هرگونه سفارش و درخواست اختصاصی با ما تماس بگیرید . با پر کردن فرم زیر در خدمت شما عزیزان هستیم.

منبع : معماری نوین تدریس - بانک فایل پژوهشی معلمان

​

لیست کامل مستند سازی تجربیات معلمان و فرهنگیان کشور

وبسایت بانک فایل پژوهشی معلمان در تلاشی که از حدود 5 سال قبل شروع کرده اقدام به گردآوری نمونه فایل های مستند سازی تجربیات معلمان و سایر فایل هایی که بصورت فصلی و در چهارچوب آیین نامه ها و بخش نامه ها به سیستم آموزشی کشور اضافه میشوند کرده و آنها را در اختیار فرهنگیان و همکاران عزیز جهت دانلود قرار میدهد.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

اهداف بزرگی که مدیران سایت بانک فایل پژوهشی معلمان برای خود در نظر گرفته اند بسیار فراتر از اهداف مادی بود و بر خلاف تعدادی از سایتها که اقدام به کپی برداری از نمونه فایل های دیگران میکنند همه فایل هایی که در سایت ما به شما معرفی میشوند اعم از مستند سازی تجربیات , اقدام پژوهی, طراحی آموزشی , تجربه نگاری , درس پژوهی و… تماما و مستقیما توسط کارشناسان و فرهنگیان عزیزی که با ما همکاری میکنند نگارش و آماده سازی شده است.

فرهنگیان محترم با نظرات خود ما را راهنمایی کنید
از این جهت که بتوانیم نقشی کوچک در ارتقاء کیفیت آموزش در مدارس کشور برداریم به خود میبالیم و از همکارانی که بصورت مستقیم یا با واسطه از فایل های ما استفاده میکنند  تقاضا داریم در جهت بهبود عملکرد ما و تهیه فایل های بهترمستند سازی تجربیات معلمان و سایر فایل های مورد نیازتان ما را راهنمایی کنید.

هزاران نمونه فایل مستند سازی تجربیات معلمان , اقدام پژوهی , طراحی آموزشی و الگوی تدریس را که تماما بصورت اختصاصی تدوین شده اند میتوانید دانلود کنید.

مستند سازی تجربیات

تمامی مستند سازی ها به صورت کامل و در راستای کسب نمره ارزشیابی هستند
معلمان و فرهنگیان عزیز ما با افتخار در کنارتان هستیم تا در روند تهیه و نگارش مستند سازی تجربیات بتوانید با نگرشی نو اقدام کنید . وبسایت بانک فایل پژوهشی معلمان با افتخار و بهره گیری از کمک تعدادی از فرهنگیان عزیز بازنشسته و شاغل در ساختار نظام آموزش و پرورش کشور در تلاش است تا بصورت تخصصی و با توجه اهمیت موضوع مستند سازی تجربیات معلمان در این حوزه ورود کرده و هزاران فایل دانلودی را با در اختیار همکاران گرامی قرار میدهد تا شاید بتوانیم از این راه به پیشبرد اهداف آموزشی شما کمک کنیم. ؛ امیدواریم تا در این مسیر بتوانیم به نیازهای شما پاسخ داده و در مسیر خدمت رسانی به جامعه علمی و فرهنگی کشور مثمر ثمر باشیم.

مستند سازی تجربیات معلمان
یک فایل که از آن به مستند سازی تجربیات معلمان نام برده میشود باید چهارچوب کلی خاصی را رعایت کند در عین اینکه نیاز نیست از همان زاویه ای نگارش شود که دیگران نوشته اند . در کل مستند سازی تجربیات معلمان چند آیتم کلیدی را باید در ساختار خود داشته  باشد که عبارتند از : انضباط و کنترل ، داشتن خلاقیت ، دقت در نگارش  ، داشتن تمرکز، بی طرفی  که هر کدام از این پارامترها اگر بدرستی رعایت شوند بدون شک میتوانند منشاء اثر باشند و در نهایت باعث بهبود شاخص های کیفی و کمی شوند.

از منظر اینکه بخواهیم یک تعریف کلی از مستند سازی تجربیات معلمان ارائه کنیم لازم است به چند نکته اصلی توجه داشته باشیم . این گزارش یک روش منظم است که از گام های متوالی محقق شده تبعیت می کند ؛ این گزارش از نظر ترتیب و توالی به دنبال هم انجام شده و در نهایت موجب رسیدن به هدف خاصی می شود .

مستند سازی تجربیات دبیران متوسطه اول
دبیران متوسطه اول صدها نمونه فایل دانلودی مستند سازی تجربیات معلمان راهنمایی را فقط و تنها فقط میتوانید در سایت ما پیدا کنید . دست اول و به روز که متاسفانه بعضی از سایتها با عدم رعایت قوانین کپی رایت اقدام به خریداری و فروش بنام خودشان میکنند.

مستند سازی تجربیات دبیران متوسطه اول  به صورت کاملا تخصصی و توسط دبیران مجرب تهیه می گردد و علیرغم تلاش فراوانی که مؤلفین ودست اندرکاران امور انجام می دهند. فاصله بین مفاهیم و دنیای ایجاد شده توسط کتب درسی با واقعیت های موجود در جامعه به ویژه با توجّه به تنوع فرهنگی در خرده فرهنگ های مختلف بسیار است و گاهی معلمان در ارائ مطالب و محتوای گردآوری شده دچار مشکلات متعدد هستند که تیم معلم فایل با ارائه گزارشات جدید این مشکلات را حل نموده است

دبیران دبیرستان و هنرستان
بهترین نمونه فایل های مستند سازی تجربیات دبیران گرامی دبیرستان و هنرستان برای اولین بار در کل اینترنت را در سایتمان آماده و بارگذاری کرده ایم تا با دانلود آنها بتوانید گزارش خودتان را تدوین کنید.

معلمان ابتدایی
آموزگاران مقطع ابتدایی اغلب فایل های موجود در سایت را میتوانند رایگان دانلود کنند . این امتیازی ویژه است برای این معلمان عزیز تا بتوانند با دانلود مستند سازی تجربیات معلمان ابتدایی با کمترین هزینه ای اقدام کنند.

تیم بانک فایل معلمان سعی نموده است مستند سازی تجربیات هایی که در سطوح ابتدائی تدوین می نماید  مطالب اجتماعی به صورت کمی ارائه دهد زیرا در این مقطع هنوز دانش آموز قادر به تفکیک ودرک بسیاری از مطالب به صورت مجزا نیست. بنابر این آنچه که لازم است تا یک کودک بتواند ارتباط درستی با پیرامون خود برقرار کند با هم به او ارائه می شود که درواقع معلم مربوطه با بکار بستن این موارد در کلاس درس خود نتایج ملموس و چشمگیری خواهد یافت

معلمان گرامی از پایه اول تا پایه ششم با صدها نمونه گزارش در کنارتان هستیم

افتخار داشته ایم تا بتوانیم در سال تحصیلی جدید نمونه مستند سازی تجربیات معلمان و آموزگاران ابتدایی گامی هرچند کوچک برای شما برداریم

پایه اول ابتدایی     پایه دوم ابتدایی        پایه سوم ابتدایی   پایه چهارم ابتدایی      پایه پنجم ابتدایی      پایه ششم ابتدایی

مستند سازی تجربیات دبیران
مستند سازی تجربیات دبیران فیزیک , تاریخ , ریاضی , ادبیات , شیمی , زیست شناسی , و همه دورس تخصصی و عمومی دبیرستان  ها و هنرستانها را برای دانلود در سایت بارگذاری کرده ایم.

مستند سازی تجربیات دبیر ریاضی , مستند سازی تجربیات دبیر زبان انگلیسی ,  دبیر زیست شناسی ,  دبیر شیمی ,  دبیر عربی , دبیر علوم اجتماعی , دبیر علوم تجربی,  دبیر فلسفه و منطق , دبیر فیزیک , دبیر کار و فناوری , دبیر مطالعات اجتماعی , دبیر هنر مستند سازی تجربیات دبیر ادبیات فارسی,  دبیر الهیات , دبیر پیام های آسمانی,  دبیر تاریخ , دبیر تربیت بدنی و ورزش ,  دبیر جغرافیا , دبیر دین و زندگی

مربی , سرپرست , مدیر و معاون
مدیران  مدارس , معاونان اجرایی , پرورشی و.. , مربی های عزیز , سرپرستان گرامی بانک فایل پژوهشی معلمان برای شما هم برنامه های ویژه ای در جهت تدوین و آماده سازی مستند سازی تجربیات مدیر , معاون , سرپرس و مربی داشته و بالغ بر 50 فایل منطبق بر آخرین ویرایش های ویژه پایان سالتحصیلی 96-97 آماده سازی شده است و میتوانید در مدت زمانی کمتر از یک دقیقه فایل مورد نظرتان را انتخاب کرده و دانلود کنید.

مستند سازی تجربیات چیست و چگونه تدوین می شود؟
برای اینکه بتوانید گزارش خوبی بنویسید باید ابتدا اشراف کافی داشته باشید که مستند سازی تجربیات چیست , چگونه نگارش میشود و برای دستیابی به چه اهدافی در ساختار آموزشی گنجانده شده است.

سوال اصلی چیست ( قرار است چه مساله ای را بررسی کنید ؟)

برای پاسخ به این سوال چه اطلاعاتی نیاز دارید وچگونه آنها را بدست خواهید آورد ؟

شاخص های مقایسه ای را چگونه تهیه می کنید

آیا تحلیل و راهکار روشنی دارید ؟

تدوین مستند سازی تجربیات معلمان
آموزگاران , دبیران و معلمان بخصوص آندسته که تجربه زیادی در سیستم آموزشی کشور ندارند غالبا با روند تدوین مستند سازی تجربیات معلمان آشنایی کافی را ندارند و اساسا فلسفه پیدایش سایتهایی مثل ما که این فایل های نمونه را در اختیار فرهنگیان عزیز قرار میدهند هم همین است تا با نحوه نگارش و تدوین مستند سازی تجربیات معلمان , فرم های تدوین آن , مراحل و استانداردهای کلی آشنا شوید و بتوانید از آنها در جهت نگارش و تدوین گزارش خودتان استفاده کنید.

مراحل تدوین
مراحل تدوین مستند سازی تجربیات به همراه هزاران مستند سازی تجربیات

مقدمه ای کوتاه در حد یک بند برای ورود به بحث بنویسید .

سوال اصلی و سوالهای فرعی زیر مجموعه آن را مطرح نمایید .

شواهد واطلاعات مورد نیاز برای پاسخ به سوالات مندرج در بند 2 را ذکر نمایید .

در نگارش مستند سازی تجربیات شرایط موجود خود را با شاخص ها مقایسه کنید .

تجزیه وتحلیل خود از مقایسه انجام شده در بند 4 را بنویسید (حداکثر یک صفحه )

نتیجه گیری را در یک بند بنویسید

راهکارهای خودرابه وضوح ودر حد مقدورات وامکانات (قانون ،مالی و…)خودتان بنویسید .

توصیه هایی برای مستند نویسی
چند توصیه برای نگارش و نوشتن مستند سازی تجربیات معلمان

مطالب زاید را حذف کنید .

مطالب فراموش شده را اضافه کنید

مطالب را به ترتیب اهمیت مرتب کنید.

کلمات واصطلاحات پیچیده را حذف و ساده نویسی کنید .

مهمترین نکات را یکبار ابتدا وبار دیگر در انتهای گزارش ذکر کنید.

مطالب مهم را با تاکید نوشته وبا علایمی مانند پر رنگ کردن برجسته نمایید.

تا جایی که ممکن است از روشی بدیع و خلاق برای جذابیت مستند سازی تجربیات استفاده کنید.

اغراق نکنید و شعار ندهید .

ازبکار بردن عبارات شاعرانه و مدح وستایش دیگران خود داری نمایید .

در گزارش نویسی قضاوت بیجا نکنید.
احساسات شخصی خود را در گزارش ذکر نکنید . ولی سعی کنید قضاوت نکنید

در سراسر متن ،هدف اصلی گزارش را فراموش نکنید .( حاشیه روی نکنید )

از ارایه لغاتی که برداشت های نسبی ایجاد می کنند بپرهیزید مثلا به جای جمعیت خیلی زیاد بگویید 8000 نفر و به جای زمان بسیار طولانی بنویسید 45: دقیقه

از به کار بردن افعال مجهول در نگارش مستند سازی تجربیات معلمان خودداری کنید مانند: گفته شده است …..

ازارایه اطلاعات غیر واقعی (به ویژه اعداد وارقام )بپرهیزید .

دانلود فایل های مستند سازی تجربیات معلمان
همکاران گرامی و فرهنگیان عزیز شما میتوانید فایل های مستند سازی تجربیات معلمان را با ورود به یکی از لینک های زیر مشاهده کرده و در نهایت از دسته بندی انتخابی فایل یا فایل های مورد نظرتان را انتخاب کرده و دانلود نمایید.

فایل هایی که ما برای شما آماده سازی کرده ایم به همت جمعی از فرهنگیان و همکاران عزیز تدوین شده اند و برخی از آنها رایگان قابل دانلود بوده و برخی با پرداخت مبلغ اندکی قابل دانلود خواهد بود .

تمامی هزینه های پرداخت شده از طرف شما در نهایت جهت ارتقاء کیفیت خدمات و. تهیه فایل های بهتر و بیشتر صرف خواهند شد.

دانلود رایگان مستند سازی تجربیات معلمان ابتدایی
همکاران گرامی که در بخش آموزش ابتدایی فعالیت میکنند لازم است توجه داشته باشند که دانلود رایگان مستند سازی تجربیات معلمان ابتدایی برای بیش از 85 درصد فایل های ما مقدور میباشد و میتوانید با اطمینان و برایگان این گزارشات را دانلود کنید.

در وبسایت بانک فایل پژوهشی معلمان شما میتوانید علاوه بر مستند سازی تجربیات پولی تعداد مستند سازی تجربیات رایگان نیز دانلود نمایید لازم به ذکر است گزارش های تخصصی رایگان نیز کاملا با چار چوب اصلی گزارش های تخصصی مرتبط و یکسان می باشد و صرفا جهت نمونه و اعتماد شما همکاران معزز و افرادی که با صفحه پرداخت اشنا نیستند گذاشته شده است که شما به وضوع میتوانید در گزارش های رایگان از مقدمه فایل تا نتیجه گیری یک رابطه به هم پیوسته را مشاهده نمایید

تدوین و دانلود گزارش های دوره متوسطه

تدوین گزارش های تخصصی در دوره متوسطه باتوجه به این رسالت می باشد که نهاد آموزش و پرورش به عنوان مؤثرترین نهاد در اجتماعی کردن افراد جامعه نقش مهمی را ایفا می کند.حالا با تدوین گزارشات مفید ویژه دبیران متوسطه بسیاری از نقص ها را کم کنیم  چون عملکرد اشتباه این نهاد تاثیر مستقیم بر روی سایر نهادهای جامعه خواهد داشت. اگر مدارس کار کرد اجتماعی کردن افراد را به درستی انجام ندهند ، افرادی به جامعه تحویل می دهند که نه تنها یک شهروند وظیفه شناس برای جامعه نخواهد بود بلکه به وظائف خود در آینده به عنوان پدر و مادر آگاه نیست و موجبات نابسامانی اجتماعی را فراهم می سازد ما در این گزارشات تخصصی سعی می نماییم این رسالت آموزش و پرورش را بخوبی پوشش دهیم.

منبع : مستند سازی تجربیات معلمان - بانک فایل پژوهشی معلمان

​  

طرح تعالی
ده ها نمونه فایل جدید طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار در بانک فایل پژوهشی معلمان به این دلیل است که این مجموعه بر اساس وظيفه خود نسبت به تنظیم برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار اقدام نموده است. شما عزیزان می توانید در صورت داشتن هرگونه درخواستی با ما تماس بگیرید. اگر فرصت مطالعه این مقاله را تا انتها ندارید می توانید از طریق لینک زیر اقدام به دانلود برنامه مورد نظرتان کنید.

اهميت و ضرورت برنامه تعالی مدیریت کیفیت مدار

با اینکه نظام آموزش و پرورش نقش موثر و پررنگی در تغییر و تحول و پیشرفت جامعه در زمینه های علمی ، فرهنگی ، هنری و آموزشی جامعه دارد ، اما این واقعیت که خود نیز در این تحولات متاثر برخی از تغییرات قرار می گیرد انکار ناپذیر است.

در سند تحول بنیادین و چشم انداز بیست ساله آموزش و پرورش این حقایق وجود دارد که برای داشتن یک نظام آموزشی قوی و خروجی متناسب با نیاز روز می بایست مدارس و سایر آموزشگاه های دولتی و خصوصی تلاش نموده و بر این اساس برنامه ریزی نمایند . مدیران و سایر عوامل آموزشی نیز باید از هیچ کوششی در راستای برنامه عمل سالانه و تقویم اجرایی خود در این سطح فروگزار نباشند.

در واقع می توان گفت : از آنجا كه مدرسه با هدف اعتلای سطح آموزشی و پرورشی به کار می آید و توقعات و انتظارات جامعه در این راستا نسبت به مدرسه صورت می پذیرد ، لذا بهبود مديريت مدرسه و ارتقاي كيفيت يادگيري دانش‌آموزان امر مهمی است و از اين جهت مدرسه نیاز به مدیریتی قوی، عوامل آموزشی پرانگيزه و دانشمند، دانش‌آموزان پژوهشگر، استفادة بهينه از منابع کافی و…است كه همة آن‌ها بستگی به مديريت قوی و پر کار مي‌باشد. بنابراين برنامه ای توسط متخصصان تعلیم و تربیت به این منظور طراحی و تدوین گردیده است که طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار نام دارد و به منظور رسیدن به اهداف ذكر شده طراحی گرديده است.

طرح تعالی مدیریت مدرسه چیست ؟
​

در توضیح طرح تعالی مدیریت مدرسه باید گفت که برنامه سالانه مدیریت مدرسه در واقع نوعی برنامه ریزی کامل و دقیق برای مدارس است که به قدرت بخشی و به اوج رسیدن آنها کمک بی بدیلی می کند. در این طرح مدارس می کوشند به بهترین شیوه ممکن خود را ارتقا بخشند . و در این راه به شیوه ای درست و واقعی به تدوین برنامه ریزی منسجمی می پردازند. این برنامه ریزی به آنها کمک می کند که تا حد ممکن به شیوه های درست به آرمان های خود برسند.

در برنامه سالانه مدیریت کیفیت مدار کلیه محور ها و فرم ها به شکلی هوشمندانه پر می شود. در این نوع برنامه ریزی سعی بر این است که همه اهداف و آرمان ها در نظر گرفته شود. به همین دلیل به همه این اهداف و چشم انداز ها رسیدگی کامل می شود. در هر بخش بودجه ای کامل برای چشم انداز مورد نظر در نظر گرفته می شود.

پژوهشگران و محققین برتر در رشته مدیریت در طول سالیان متوالی سعی بر این داشته اند که مطالعات گسترده ای بر روی تدوین برنامه سالانه در مدرسه و زیر مجموعه های پژوهشی آن داشته باشند . به طور قطع به یقین باید گفت که موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه و پرداختن و وجوه مختلف و جنبه های گوناگون تحقیقاتی در این رابطه می تواند راهگشای دقیقی در رابطه با علم آموزان عرصه مدیریت باشد.

به جرئت می توان گفت که پرداختن به موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه یکی از اساسی ترین مسائلی است که می توان در مدیریت به آن پرداخت و همچنین در این رابطه موضوع مهمی که جای بحث دارد موضوع پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان است. پرداختن به این موضوع می تواند راهبرد های آموزشی غیر قابل وصفی را در اختیار پژوهشگران قرار دهد.

طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار در چشم انداز برنامه تعالی آموزش و پرورش
همانطور كه در چشم انداز آموزش و پرورش  به اهمیت برنامه ریزی، مشارکت دانش آموزان ، ارزشیابی دقیق و اعتلای كيفيت آموزش و پرورش در كليه بخش ها توجه گردیده است، برنامه تعالی مدیریت کیفیت مدار تلاشي براي ارتقاي مديريت مدرسه در راستای چشم انداز 20 ساله بیست ساله آموزش و پرورش است  ونيز تلاش دارد با توجه کردن و اجرای محورهای زير در آموزشگاه به انتظارات چشم انداز 20 ساله عمل نماید .

اقدامات برنامه سالانه طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار
اقدامات علمی و عمل به آنها در راستای چشم انداز بیست ساله
بررسی نظارت گونه و مشاوره و راهنمایی در آنها
ارزشیابی مشخص بر اساس الگوریتم های جدید
مشارکت همه جانبه دانش آموزان ، معلمین و اولیای آنها
برنامه تعالی مدیریت مدرسه 1403-404 ابتدایی متوسطه اول و متوسطه دوم
​

همانگونه در که در جریان هستیم برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی در مقاطع مختلف صورت می گیرد. از عمده دلایل آن می توان به این مقوله اشاره نمود که برنامه ریزی به عنوان زيرمجموعه اي از نهاد علم، زيربناي توسعه در عصر اطلاعات است . اساسا هر جامعه اي براي برنامه ريزي در سطح خرد وکلان و گذار موفقيت آميز ناگزير از ساماندهي و مديريت کارآمد و اثربخش امور برنامه ریزیي است. موفقيت روزافزون علم در شناخت جهان هدف دار و قانونمند که با تکيه بر ابتکارات خلاقيت هاي به وديعه نهاده شده از سوي خداي متعال در وجود بشر و بهره برداري از قدرت شگرف انديشه آدمي صورت گرفته، فضاي زندگي جديدي را براي انسان ها به ارمغان آورده است.

اين فضاي جديد و اين تمدن نوظهور که خود برخاسته از تعاملات عميق ميان تمدني و ميان فرهنگي است، موجد خواست ها، نيازها، انديشه ها، مسائل و مشکلاتي است که به نوبه خود توسعه علم وا نديشه را مي طلبند. در اين مسير انديشه هاي ژرف در قالب برنامه ریزی هاي بنيادين صورت بحث پذير به خود مي گيرند و دستمايه انجام برنامه ریزی هاي کاربردي مي شوند تا خواست ها و نيازها را پاسخ گويند و راه حل هاي بهتر و بيشتري براي مسائل و مشکلات جوامع بشري پيشنهاد کنند و همين جاست که نقش موثر و سهم بسزاي بخش تحقيقات در روند تحولات جوامع آشکار مي شود.

تحولات زندگي بشر در قرن بيستم نشان از گسترش روزافزون اهميت علم و تحقيق داشت، بويژه در نيمه دوم اين قرن کشورهاي صنعتي و در حال توسعه با آگاهي از نقش برنامه ریزی در خلق فناوري و شتاب دهي براي توسعه، عمده توجه خود را مصروف تقويت و ارتقاي بخش تحقيق نموده اند. از اين روست که مي توان گفت بين پيشرفت بخش تحقيق و شتاب توسعه فراگير و پايدار در هر کشور ارتباط مستقيم برقرار است. اکنون در ابتداي قرن بيست و يکم قرار داريم و بايد خود را براي چالش هاي فراروي آماده کنيم.

طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار
طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار در مدرسه موضوعی است که در رابطه با آن پژوهش های زیادی نگارش می شود. همچنین در رابطه با موضوع پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان و بررسی روابط و تاثیرات آنها بر روی هم نیز جای بسی تامل است. پژوهش گران در رشته مدیریت همواره بررسی های علمی و پژوهشی خود را در این رابطه در معرض مخاطبین این رشته قرار داده اند. در این سایت نیز تلاش شده است که این موضوع بیشتر و دقیق تر بسط داده شود. در این طرح که یکی از بهترین طرح ها در رابطه با تدوین برنامه سالانه است مدیران می کوشند کیفیت کار را مد نظر خود قرار دهند.

با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت نظرات پژوهشگران رشته مدیریت پیرامون مقوله های ارائه شده در این رابطه کاملا صحیح و مبتنی بر واقعیت است. از این رو پیشنهاد می شود مباحث تدوین برنامه سالانه در مدرسه و پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان در مراکز آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی مطرح گردد. و نتایج تحقیقات به صورت پروپوزال های نظری ارائه گردد.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

یکی از مهمترین مسائل پیرامون تدوین برنامه سالانه در مدرسه موضوع پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان است که می تواند نقش تعیین کننده ای را در رابطه با نتایج پژوهش های پژوهشگران مدیریت ایفا نماید. پژوهش گران مدیریت بر این باورند که در رابطه با تدوین برنامه سالانه در مدرسه می توان پژوهش های علمی و مسائل پرمغز و پر محتوایی را ارائه نمود که یکی از مهمترین این وجوه قابل پژوهش مدیریت است.

نمونه صورتجلسات طرح تعالی
صورتجلسه طرح تعالی مدیریت مدرسه آموزشگاه/مجتمع

روز:

سه شنبه

تاریخ:

۲/۹/1403

شماره جلسه :

۵

مکان برگزاری :

دفتر آموزشگاه

ساعت شروع :

۹:۳۰

ساعت خاتمه:

۹:۴۵

دستور کار جلسه :

برنامه ریزی برای زمان و ساعت فوق برنامه   

خلاصه مذاکرات :

۱-دادن تکلیف ویژه ای که خلاقیت دانش آموزان را بر انگیزد.

۲-نحوه ی تکلیف درسی و  ارتباط آن با روجیه و توان دانش آموز

۳-برنامه ریزی در رابطه با روز فوق برنامه در روز های پنج شنبه و  چگونگی و کیفیت آن

۴-برنامه ریزی در مورد  اینکه فوق برنامه به روز های یکشنبه و سه شنبه موکول شود.

اهداف فرعی طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار

استوار سازی طرح تعالی در مديريت آموزشگاه و توجه نمودن به محورهای موجود
افزایش اعتماد به نفس و ارتقای سطح علمی و آموزشی مدیران و سایر کارکنان مدرسه
ایجاد شبکه ای قوی در جهت مشارکت سایر عوامل آموزشی در محیط آموزشگاه
ایجاد فرایندی در راستای خود ارزیابی و ارزشیابی از فعالیت های موجود به صورت دوره ای
اعتلای نظام یاددهی و یادگیری
ارتقای فعالیت های پرورشی و فرهنگی در محیط مدرسه و مشارکت دانش آموزان
تلاش در راستای بهینه سازی امور بهداشتی و ورزشی و همچنین افزایش ضریب ایمنی در مدرسه
دقت و نظارت در برنامه های مالی مدرسه و ریز حساب گرفتن از آنها
برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی مدیریت
​

 

ذرباره برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی مدیریت باید گفت که همانگونه که واقفیم در رشته مدیریت فاکتور ها و محور های پژوهشی بیشماری وجود دارد که پرداختن به هر کدام از آن موارد می تواند یک سری از مشکلات اساسی را از نظام آموزشی و پرورشی کشور ما برطرف نموده و مرتفع سازد. چرا که متاسفانه در کشور ما از کمبود منابع مطالعاتی رنج می بریم و خصوصا در مدیریت هنوز خیلی مانده است که به نقطه قابل اعتماد و امیدوار کننده ای برسیم. بنا بر این نیاز است که در این رابطه در رشته مدیریت تحقیقات و پژوهش های قابل قبولی صورت گیرد.

آمار ها نشان می دهد موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه یکی از اساسی ترین موضوعاتی است که جای بحث دارد و نقش تعیین کننده ای در نظرات اندیشمندان و پژوهشگران رشته مدیریت دارد. آنچه حائز اهمیت است پرداختن به موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه و همچنین موضوعاتی چون پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان می تواند افق های تازه ای را در عرضه مدیریت در پیش روی اندیشمندان باز کند.بنا بر این نیاز است که به موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه  و پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان به صورت گسترده تری پرداخته شود و این موضوع به مسائل پیش رو و چشم انداز های پژوهشی آتی بسط داده شود.

طرح تعالی جه اهمیتی دارد ؟
طرح تعالی 1403-404 بسیار اهمیت و ضرورت دارد. آنچه حائز اهمیت است این است که تدوین برنامه سالانه در مدرسه و موضوعات مربوط به آن تاثیر قابل ملاحظه ای در مسائل برنامه ریزیی در رشته مدیریت دارد . مسائلی که در این رابطه مورد بحث است شامل موارد زیادی می باشد که هر یک رابطه مستقیم و معنا داری با قضیه مذکور دارند. در این میان می توان به مقوله پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان اشاره نمود. در واقع مقوله پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان از دیدگاه برنامه ریزیگران موضوع ای غیر قابل اجتناب پیرامون تدوین برنامه سالانه در مدرسه می باشد. باید گفت موضوع پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان این موضوع را ثابت می کند که می توان در رشته مدیریت افق های تازه ای را بر روی محققین باز کرد.

اگرچه عمده تحقیقات انجام یافته ی مرتبط، به چگونگی رابطه در این مقوله پرداخته­اند، اما مطالعات محدودی به بررسی متغیر­های  همبسته با آن اختصاص یافته­اند که اساس ارائه­ی یک رویکرد پیشگیرانه و مداخله­ای مؤثر است، به ویژه آنکه شکل برنامه ریزیگری در رابطه با تدوین برنامه سالانه در مدرسه و ماهیت آن در سال­های اخیر تغییر یافته است. اکثر محققان توافق دارند که مبحث  تدوین برنامه سالانه در مدرسه و رابطه آن با پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان از مهمترین مسائل مورد انتظار در جامعه برنامه ریزیی است.

طرح تعالی مدیریت مدرسه ابتدایی 1403-404
​

در مدارس ابتدایی این طرح به صورت کاملا قدرتمندی اجرا می گردد. اثر بخشی رابطه های غیر قابل اجتناب تدوین برنامه سالانه در مدرسه و پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان توسط طیف وسیعی از برنامه ریزی های علمی و آموزشی گزارش شده است که از جمله آن­ها به این موارد می توان اشاره کرد: بررسی رابطه تدوین برنامه سالانه در مدرسه وپیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان (تکلوی، 1393؛ زارع و احمدی،1396)، اهمیت نگرش پیرامون تدوین برنامه سالانه در مدرسه(بهرامی،1394؛ برزگری و زمینی،1395).

همچنین می توان به  تدوین برنامه سالانه در مدرسه و مسائل مرتبط(بابایی، یزدی و حسینیان،1393)، موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه در مدیریت (جلالی، کار احمدی، مولوی و آقایی،1396)،تحلیل پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان و رابطه با تدوین برنامه سالانه در مدرسه (جعفری خلعتبری، تودار و ابوالفتحی،1395)، تحلیل موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه(رشیدی ظفر، جان بزرگی و شقاقی،1396) و تحلیل پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان در رشته مدیریت (مهرداد،1394).

طرح تعالی مدیریت مدرسه متوسطه اول 1403-404
برنامه ریزی سالانه در مدارس متوسطه اول بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار صورت می گیرد.یکی از بهترین روش­های برنامه ریزی پیرامون  تدوین برنامه سالانه در مدرسه، استفاده از نظرات برنامه ریزیگران موفق است. با توجه به اینکه مسائل مربوط به تدوین برنامه سالانه در مدرسه ابعاد و جنبه های مختلفی را در بر می­گیرد، لذا ارائه­ی اطلاعات جامع از فاکتورهای تحقیقاتی مربوط به آن دشوار است. (امیر، حسن آبادی، اصغری نکاح و طبیبی،1395).

از نظر مهرداد(1394)، برنامه ریزی پیرامون تدوین برنامه سالانه در مدرسه خودگزینشی و خود هدایتی است، که دارای ساختار و قاعده می باشد؛ قاعده­ای که حاصل تراوش ذهن اندیشمندان است، ماهیتی متفاوت و پیامدهای آموزشی سودمندی دارد(خوشبخت،1395).

تاکنون در جامعه ما درباره ی موضوع تدوین برنامه سالانه در مدرسه در موسسات آموزش عالی و تأثیر آن بر پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان و عملکرد آن ها بررسی چندانی صورت نگرفته است فقدان ابزار مناسب برای ارزیابی برنامه ریزی های صورت گرفته و استفاده از آن در فعالیت های آموزشی، کنفرانس ها و فراخوان های علمی و آموزشی به شدت به چشم می خورد.

 

طرح تعالی مدیریت مدرسه متوسطه دوم 1403-404
​

در مدارس متوسطه دوم نیز برنامه ریزی بر اساس طرح تعالی مدیریت مدرسه انجام می شود.بسیاری از تحقیقاتی که در موسسات آموزش عالی صورت گرفته است بیشتر در مورد پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان و به صورت تئوری متمرکز است. اگر هر یک از راهبردهای اجرائی شده به طور کامل انجام نشود، شاید دیگر زمان آن رسیده باشد که به دنبال شناخت راهکارها و هم چنین احتمالات جدیدتری برای مشخص کردن مسائل برنامه ریزیی مربوط باشیم. با وجود اینکه مطالعات کمی و کیفی متعددی در مورد تدوین برنامه سالانه در مدرسه وجود دارد .

اما بیشتر برنامه ریزی ها در این زمینه کمی بوده است و در آن ها به موضوعات فرآیند پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان که به عنوان یک فاکتور اصلی در تدوین برنامه سالانه در مدرسه مطرح می باشد توجه نشده است.با توجه به اثرات برنامه ریزی علمی پیرامون مسائل تدوین برنامه سالانه در مدرسه و پیشرفت علمی و اخلاقی دانش آموزان لازم و ضروری بود تا در جهت روشن شدن چگونگی بررسی این موضوع برنامه ریزی هایی انجام شود. با توجه به عدم برنامه ریزی­های کافی در زمینه تدوین برنامه سالانه در مدرسه و نیز جدید بودن اجرای این برنامه ریزی در جامعه مورد مطالعه، برنامه ریزی حاضر با هدف مذکور اجرا گردید.

در مورد این طرح تا چه حد اطلاع دارید؟
تا چه حد در مورد این طرح اطلاع دارید؟ آیا تصور میکنید که طرح تعالی یا طرح تدبیر صرفا خلاصه در یک برنامه ریزی به صورت سالانه است و تمام میشود؟ خیر. این برنامه ریزی اهمیت بسیار بالایی دارد و به هیچ عنوان نمیتوان در مورد آن تا این حد سریع و زودگذر قضاوت کرد. مدیران مدارس برای اجرای هرچه بهتر آن تمرکز زیادی دارند و همواره سعی میکنند تا نوشتن آن نسبت به سال قبلی با کیفیت بسیار بیشتری همراه باشد و بتواند جوابگوی تمامی نیاز های مدرسه باشد. این نیاز ها در زمینه های گوناگونی است و برخی تصور میکنند که این برنامه ریزی قرار است تا صرفا مدرسه را در زمینه درس و تحصیل یاری کند.

موضوعات مهم در طرح و برنامه ریزی

​

یکی از موضوعات مهم و مورد توجه در طرح تعالی، بحث نظم در مدرسه است. مدیران مدارس باید در ابتدایی ترین حالت به بحث نظم در مدرسه اهمیت بدهند. تا زمانی که نظم به معنای واقعی در مدرسه رعایت نشود نمیتوان امیدوار بود تا بقیه ارکان مهم و لازم مدرسه نیز به اجرا درآیند. از همین رو این عزیزان باید در برنامه ریزی خود به صورتی عمل کنند که نظم در درجه اول و اهمیت بالایی قرار گیرد و بتواند به خوبی پاسخگوی نیازات معلمان و دانش آموزان باشد.

مدیران گرامی در مدارس به خوبی بر اهمیت نظم و این مسئله واقف اند و همواره بر روی آن تمرکز کافی میگذارند. آنها میدانند اگر نتوانند به خوبی نظم را در مدرسه به اجرا در آورند در آینده ای نزدیک با مشکلات فراوان روبرو شده و نمیتوانند به دیگر اهداف آموزشی و غیر آموزشی در خود برسند. با توجه به این موضوع متوجه شدیم که جایگاه نظم در برنامه ریزی سالانه مدارس اهمیت بسیار بالایی دارد.

بحث افزایش روحی در برنامه ریزی مدارس و طرح تعالی
موضوع دیگری که قبل از برنامه ریزی دری مدیران به آن اهمیت داده و میدهند، موضوع افزایش روحیه دانش آموزان در مدرسه است. این موضوع به این صورت است که دانش آموزان نمیتوانند بدون داشتن یک روحیه مناسب آموزشی به بهترین شکل ممکن آموزش های خود را دنبال کنند و بازخورد مورد نیاز از آنها دریافت نمیشود. برای همین موضوع آنها پس از مووع درس، به فعالیت هایی اهمیت میدهند که باعث میشود دانش آموزان با افزایش روحیه همراه شده و بتوانند بیش از قبل به درس در مدرسه اهمیت بدهند.

هرچقدر هم که روند آموزش در مدارس به خوبی پیش برود و دانش آموزان بتوانند در قبل معلمان با تجربه و کار آزموده درس و تحصیل خود را ادامه بدهند بازهم اگر آنها از روحیه مناسبی برخوردار  نباشند و نتوانند به خوبی روحیه خود را بازسازی کنند مطمئنا نمیتوانند آنطور که باید درس های گفته شده توسط معلمان را بفهمند و با آنها آشنایی پیدا کنند. از همین رو یکی دیگر از مهم ترین موضوعات در برنامه ریزی سالانه طرح تعالی، بحث مهم افزایش روحی دانش آموزان است که مدیران عزیز به آن اهمیت میدهند و در برنامه ریزی خود نیز اقداماتی را برای آن پیش بینی میکنند.

از جمله این اقدامات میتوان به این موارد اشاره کرد.

اقدامات انجام شده در جهت افزایش روحیه دانش آموزان
یکی از مهم ترین اقدامات که برای آن باید برنامه ریزی مناسب صورت گیرد، مبحث فضای سبز در مدارس است که تأثیر بالایی بر روحیه دانش آموزان دارد. به طور مثال مدیران میتوانند در طرح تعالی قسمتی از فعالیت های خود را به نو سازی فضای سبز و یا افزایش آن در مدرسه اختصاص دهند. این قسمت میتواند با کاشت نهال های چندساله و کاشت گلهای تزئینی در مدرسه تکمیل شود.

پس از آن بحث وسایل ورزشی در مدرسه و تجهیزات مربوط به آن است. دانش آموزان مقطع دبستان، متوسطه اول و متوسطه دوم به زنگ ورزش در مدرسه خود اهمیت زیادی میدهند و به آن علاقه وافری دارند. از همین رو وجود وسایل و تجهیزات مناسب ورزشی در مدارس یک موضوع مهم و با اهمیت است. این موضوع به هیچ عنوان در بین مدرسه های دخترانه و پسرانه تفاوتی ندارد و در هر دو، باید در طرح تعالی مورد اهمیت واقع شود. علاوه بر تجهیزات ورزشی موجود در زنگ ورزش، موضوع با اهمیت دیگر، بحث وجود تجهیزات ورزشی در زنگ تفریح است که در برخی از مدارس اجرا میشود.

​

این حالت به صورتی است که مدیران برای برنامه ریزی سالانه خود در مقطع متوسطه اول و یا دوم، قسمتی از بودجه را به تجهیز مدرسه به وسایل ورزشی میکنند تا دانش آموزان بتوانند در زنگ های تفریح از آنها استفاده کرده و باعث افزایش روحیه این عزیزان شود.

مطمئنا این موضوع نه تنها باعث افزایش روحیه دانش آموزان میشود، بلکه باعث میشود تا آنان از سلامتی بدنی بیشتری برخوردار شده و حتی ورزش و سلامتی قسمت مهمی از زندگی آنان شده و بتوانند آن را به صورت یک عادت نهادینه در خود ادامه دهند و در زندگی آینده و غیر درسی خود نیز پیشرفت داشته باشند.

برنامه ریزی و اهمیت تجهیزات آموزشی
پس از آنکه در طرح تعالی به افزایش روحیه دانش آموزان از طریق وسایل ورزشی پرداخته شد، نوبت به آموزش و برنامه ریزی برای آن به صورت مستقیم است. به این صورت که یکی از مهم ترین قسمت های این بخش، بحث تجهیز مدرسه با وسایل آموزشی قدرتمند و مناسب است. در این بخش مدیر باید قسمتی از تمرکز برنامه ریزی سالانه خود را بر روی تجهیز وسایل مدرسه بگذارد.

تجهیزات آموزشی در طرح تعالی از اهمیت بالایی برخوردار اند و باید به خوبی به آنها توجه شود. هر مدرسه در هر سال تحصیلی قسمتی از بودجه خود را به این موضوع اختصاص میدهند. تجهیز مدرسه با این وسایل میتواند باعث شود تا بازخورد آموزشی در مدارس بیش از پیش افزایش پیدا کند و بتوان با آن نتایج فوق العاده ای را از دانش آموزان دریافت کرد.

مدیران فعالیت هایی را در این زمینه انجام میدهند که مهم ترین آن انتخاب نوع وسایل تجهیزاتی برای مدارس است. با توجه به اینکه مهم ترین شخص برای مدیریت بودجه در مدرسه، مدیر است، وی در برنامه ریزی خود به خوبی این موضوع را روشن و مشخص میکند که چه قسمتی از بودجه به تجهیز مدرسه از نظر وسایل درسی و تجهیزات آن اختصاص یابد.

چه تجهیزاتی آموزشی در طرح تعالی خریداری میشود؟
تمامی تجهیزات آموزشی موجود در مدرسه باید در طرح تعالی مورد نوسازی و یا خریداری قرار بگیرد. به طور مثال تخته های گچی میتوانند به تخته های وایت برد تبدیل شوند تا دانش آموزان بتوانند بهتر از قبل با آن ها رابطه برقرار کرده و آموزش های خود را بهتر فرا بگیرند.

یا در مثالی دیگر میتوان تجهیزات آزمایشگاه متوسطه اول را افزایش داد و قسمتی از آن را نوسازی کرد تا بتوان نهایت استفاده را در درس های علوم و دیگر درس ها از آنها برد.

آیا برنامه ریزی سالانه در مدارس ابتدایی هم اجرا میشود؟
میدانید که اهمیت طرح تعالی و برنامه ریزی در مدارس بسیار بالا و پر اهمیت است. از همین رو میتوان این اهمیت را در مدارس ابتدایی نیز با معنی دانست. در مدارس ابتدایی نیز طرحی با نام طرح تدبیر اجرا میشود که باعث میشود بفهمیم این برنامه ریزی در تمامی مقاطع پر اهمیت است. در مدارس ابتدایی نیز مانند مدارس متوسطه وظیفه برنامه ریزی بر عهده مدیر و گاهاها معاونان است.

مدیران باید توجه خاصی به طرح تدبیر معطوف کنند و به شدت به آن اهمیت دهند. دانش آموزان دبستانی از وضعیت حساس تری نسبت به دیگر مقاطع برخوردار اند و از این رو باید به شدت به آنها اهمیت بالایی داده شود تا مبادا در این مقطع در درس و یادگیری با مشکلی روبرو شوند. این موضوع میتواند باعث شود تا در آینده نیز به شدت با مشکلاتی روبرو شوند.

به همین دلیل آموزش و پرورش بر روی طرح تدبیر هم مانند طرح تعالی تمرکز خاصی را معطوف کرده است . همواره با ابلاغ قوانین و ابلاغ نامه های مختلف، این طرح ها را در چهار چوب های مد نظر خود نگاه داشته تا مبادا مشکلی در اجرای آنها پیش باید و ایرادی باعث شود تا دانش آموزان به مشکلات بزرگ تری برخورد کنند.

​

البته نمیتوان گفت که آموزش و پرورش تمامی فعالیت و تمرکز خود را بر روی طرح های گفته میگذارد. بلکه طرح های بیشتری نیز وجود دارد که باعث میشود این اداره نتواند صرفا بر روی یک یا چند طرح تمرکز کند اما در هر حال با استخدام و تعلیم نیرو های مختص این موضوع، توانسته تا حد نسبتا قابل قبولی بر روی این طرح تمرکز کند.

امیدواریم اطلاعاتی که در این مقاله در مورد طرح تعالی خواندید برای شما جذاب بوده باشد.

منبع :طرح تعالی -بانک فایل پژوهشی معلمان

​

​  

طرح تدبیر 1403 مدارس ابتدایی
طرح تدبیر : ده ها نمونه فایل جدید ابتدایی در بانک فایل پژوهشی معلمان به این دلیل است که این مجموعه بر اساس وظيفه خود نسبت به تنظیم برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر مدارس ابتدایی اقدام نموده است. در این برنامه ها که جدیدترین برنامه سالانه طرح تدبیر می باشد، فرايندهاي مهم و اساسي با تأكيد بر برنامه‌ريزي ، توسعه مشاركت ، ارزيابي مداوم ، اصلاح و بهبود و در نهايت دستيابي به آموزش و يادگيري با كيفيت ، مورد توجه قرار گرفته است.

دوستان عزیز در صورت داشتن هر گونه سوال و یا درخواستی با ما تماس بگیرید. در صورتی که مطالعه این مطلب برای شما وقت گیر است می توانید از لینک زیر اقدام به دانلود فایل های مورد نظر خود نمایید.

طرح تدبیر چیست ؟ ​

ممکن است شما هم با این پرسش مواجه شود که واقعا این طرح به چه معناست؟ در پاسخ باید خدمت شما عزیزان عرض نمایم که برنامه سالانه مدارس ابتدایی هر ساله بر اساس شیوه نامه خاصی از طرف آموزش و پرورش نوشته می شود. در سال تحصیلی اخیر نیز همانند سالهای قبل این بخشنامه بر اساس طرح خاصی می بایست به رشته تحریر دراید. این طرح خاص برنامه تدبیر نامیده می شود.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

برنامه سالانه طرح تدبیر در صدد است  تا به مديران جهت اعتلای نظام آموزشی و سطح مديريت مدرسه كمك نمايد. در واقع برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر تفکر جدیدی است که به مدیران عزیز در راستای هر چه دقیقتر اجرا نمودن برنامه های آموزشی و پرورشی مدرسه کمک می کند.

انواع طرح تدبیر ابتدایی و برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر 1403-404
در نظام آموزشی ما طرح تدبیر به اشکال مختلف و در مدارس مختلف اجرا می گردد. همچنین علاوه بر مدیران ابتدایی دولتی سایر مدارس نیز برنامه سالانه و تقویم اجرایی خود را بر اساس طرح تدبیر تنظیم می کنند. بنا بر این طرح تدبیر به انواع زیر دسته بندی می گردد.

طرح تدبیر مدارس ابتدایی
طرح تدبیر مدارس استثنایی
طرح تدبیر مدارس قرآنی
طرح تدبیر مدارس شاهد
طرح تدبیر مدارس هیئت امنایی
نکته حائز اهمیت اینکه همانطور که می دانیم در سال تحصیلی اخیر تغییرات مهمی در طراحی برنامه طرح تدبیر صورت گرفته است. از جمله اين تغييرات می توان به كاهش تعداد فعاليت ها در جدول شماره 6 (فرم ارزيابي بهبود فرايندها) ، اصلاح برخي از  فعاليت ها  بر اساس نظرات حوزه هاي مرتبط ستادي ، جدول برنامه عملياتي سالانه ، مشوق ها  و راهنماي سامانه اشاره نمود . انتظار مي رود تغييرات به عمل آمده زمينه را براي اجراي موفق تر برنامه نسبت به سال هاي قبل فراهم نمايد. در این راستا بانک فایل پژوهشی معلمان همواره جهت ارتقا بخشی به اجرای اين برنامه از نظرات و پيشنهادات سازنده ، استقبال می نماید .

اهمیت برنامه سالانه طرح تدبیر ابتدایی طرح تدبیر 1403-404
در دنیای امروز با توجه به اینکه روند بالا رفتن سطح علم و فناوری در دنیا به شدت سیر صعودی به خود گرفته است سطح انتظارات از مدارس و عوامل آموزشی آموزشگاه ها نیز بسیار بیشتر شده است.در پی این اتفاق همه پژوهشگران دنبال این قضیه هستند که به جهت پاسخگویی به نیاز علمی و آموزشی افراد جامعه طرح و پروژه هایی را ابداع نمایند و در راستای بهبود وضعیت و شرایط مدارس و آموزشگاه ها به کار بندند.

آنچه مسلم است اینکه حاصل تجربیات پژوهشگران عرصه علم و ادب می بایست در مدارس نیز به صورت عملی پایه گذاری گردد و به بررسی تاثیرات مثبت و منفی آن بر روی دانش آموزان و معلمان و سایر عوامل مدارس پرداخته گردد.نمونه بسیار مهمی از تجارب پژوهشگران در راستای طراحی پروژه های سالانه و برنامه عمل مدیران طرح تدبیر ابتدایی است. در واقع پژوهشگران و عوامل آموزشی با بررسی و پایه گذاری برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر به مدیران و سایر پست های سازمانی کمک می کنند که استراتژی و نگارش اقدامات و فرایند های قابل اجرای خود را بر این اساس پایه ریزی نمایند.

طرح تدبیر
​

باید گفت مدیریت مدرسه یک فرایند انسان سازی تمام عیار است. چرا که هم ورودی و هم خروجی آن عامل انسانی است. مدیران به عنوان مهمترین عضو این فرایند وظایف سنگینی بردوش دارند. چرا که تعالی انسانی را باید به طور کامل اجرا نمایند. بر همین اساس است که برنامه عمل مدیران به صورت برنامه سالانه و تقویم اجرایی می بایست مبتنی بر نیاز های واقعی جامعه بوده و منابع در دسترس و امکانات موجود نیز از موضوعات اساسی و اصلی است که به مدیریت مدرسه کمک می کند.

در مديريت مدرسه ، عامل انساني به عنوان ورودي، فرايند و خروجي نظام مدرسه از اولويت و اهميت بسيار بالايي برخوردار است و مي‌توان گفت كه مديريت مدرسه، مديريت انسان‌ها مي‌باشد كه برتعالي انساني و جامعه بنا شده است.در این راستا طرحی که بیشترین کمک را به مدیران عزیز بخصوص در مقطع ابتدایی می کند طرح تدبیر می باشد.

مستندات طرح تدبیر
این برنامه در صدد تقویت بحث مشارکت اولیاء و معلمان و همچنین دانش آموزان در مباحث مدرسه و همچنین بسط و گسترش ارزشیابی و توسعه فرهنگ آن و در نهایت کیفیت بخشی به امور مدرسه است. این جاست که مدیران با عمل به دستورات مندرج در این طرح و مستندات طرح تدبیر می توانند به ارزیابان و کارشناسان طرح تدبیر جهت خود ارزیابی اعلام آمادگی نمایند.ما در بانک فایل پژوهشی معلمان امیدواریم با ارائه نمونه های کاملی از برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر و اجرای آن توسط مدیران توفیقات روز افزونی شامل مدیران و سایر عوامل آموزشی گردد.

برنامه سالانه طرح تدبیر ابتدایی برای سایر پست های سازمانی
علاوه بر مدیران خیل عظیمی از کارکنان مدرسه نیز می توانند به تدوین برنامه سالانه بپردازند. و برنامه سالانه خود را بر اساس طرح تدبیر محیا نمایند که این امر می تواند کمک شایانی به بهبود وضعیت آموزشی و تربیتی جامعه داشته باشد. با تدوین برنامه سالانه توسط سایر همکاران مدیر احساس تنهایی نمی کند و خود را دست تنها نمی بیند. در زیر به افرادی که ملزم به نوشتن و تدوین برنامه سالانه در سالهای اخیر شده اند می پردازیم.

برنامه سالانه معاون آموزشی بر اساس برنامه تدبیر
یک معاون آموزشی وظیفه دارد برنامه ریزی خود را که قرار است در طول سال انجام دهد تدوین نماید. تدوین این برنامه می بایست در اوایل سال تحصیلی صورت بگیرد. حتی برخی از فعالین آموزشی معتقدند بهتر است این برنامه ریزی در تابستان انجام شده و به مدیر آموزشگاه تحویل داده شود.

در صورت تقدیم برنامه عملیاتی معاونین آموزشی به مدیر ، می بایست این برنامه در مستندات پروژه مهر پیش بینی شود. معمولا برنامه عملیاتی معاون آموزشی در سه نسخه تدوین می گردد. دو نسخه در آموزشگاه و در اختیار مدیر و معاون آموزشی و یک نسخه نیز به اداره و بخش ابتدایی منتقل می گردد. مسلما تدوین این نوع برنامه می تواند سهم عمده ای از رسیدن به اهداف همه جانبه معاونین آموزشی ایفا نماید.

طرح تدبیر 1403-404
معاونین پرورشی پرچمداران اخلاق و تربیت در مدرسه هستند. در صورتی که یک معاون فعال پرورشی برنامه ریزی مدونی داشته باشد ، می تواند به بهترین شیوه در رسیدن به آن تلاش کند. تلاش معاونین پرورشی در ارتقای مباحث اخلاقی و تربیتی دانش آموزان شدیدا جای تحسین و قدردانی دارد .

در هر حال با توجه به آنچه گفته شد معاونین پرورشی نیز مانند همتایان آموزشی خود موظف به مستندسازی چشم اندازهای آموزشی هستند. در واقع ترغیب معاونین پرورشی به تدوین برنامه سالانه خود بر اساس برنامه تدبیر می تواند راهگشای بن بست های تربیتی در دانش آموزان عزیز باشد. قطعا دانش آموزان هم می توانند در این عرصه نقش مهمی ایفا نمایند. این نقش در ارتباط با شرکت فعال دانش آموزان در برنامه های پرورشی آموزشگاه و مسابقات فرهنگی و هنری و عقیدتی نمود پیدا می کند.

برنامه سالانه مربی پرورشی بر اساس پلن تدبیر
 

​

بعضی از مدارس هستند که به علت عدم تعداد نرمان دانش آموزان و کمبود ظرفیت معاون پرورشی ندارند. در سالهای قبل این مدارس از معاونین مدارس گستره تر استفاده نموده و بهره می بردند. اما در سال های اخیر بخشنامه هایی به مدارس ابلاغ شده است. در این بخشنامه ها ذکر شده است که در صورت نداشتن معاون پرورشی می توانند از مربیان پرورشی بهره بگیرند.

در واقع وظیفه مربی پرورشی هم مانند معاون پرورشی است. در کل این دو پست سازمانی وظیفه ارتقای سطح تربیتی و اخلاقی دانش آموزان را برعهده دارند. با اینکه مربیان پرورشی فعالیتشان به گستردگی معاونان نیست ، با این حال میبایست در تدوین برنامه سالانه خود دقت کافی را داشته باشند.

صرف نظر از اینکه پست مورد نظر معاون باشد یا مربی ، می بایست به صورت کامل و دقیق به برنامه ریزی مستندات خود پرداخته و سعی در اجرایی نمودن آن داشته باشد.

برنامه سالانه معاون اجرایی بر اساس پلن تدبیر
شاید گمان کنید که آوردن نام معاون اجرایی در اینجا کار بیهوده ای است. اگر تصور شما بر این است که معاون اجرایی فقط مربوط به مقاطع اول و دوم است ، متاسفانه اشتباه می کنید. در سال های اخیر در مقاطع ابتدایی هم سمت دفتر دار به معاون اجرایی تغییر یافته است.

معاونین اجرایی قشری زحمتکش هستند که با تمام تلاششان در راستای امور آموزشی تلاش می کنند. متاسفانه کمترین توجه به امور این عزیزان می شود. و با توجه به اینکه نظام آموزشی توجهی بر روی این عزیزان ندارد می بایست برنامه ریزی شان مکتوب باشد. در صورتی که معاونین اجرایی عزیز بتوانند به صورت کامل به تدوین برنامه شان بپردازند به راحتی می توانند آن را اجرایی کنند.

برنامه سالانه معاون فناوری بر اساس طرح تدبیر
نخبگان مدارس ما در میان کادر آموزشی و اداری معاونین فناوری هستند. این پست سازمانی در چند سال اخیر بوجود آمده است. با توجه به اینکه در این دوران توجه محافل علمی بر کلاس های هوشمند و محتواسازی بوده است. نظام آموزشی ما بیش از گذشته به معاون فناوری نیازمند است.

تجربه آموزشی در مدارس نشان داده است که معاونین فناوری می توانند با تدوین برنامه ریزی دقیق و مثمر ثمر و همکاری با معلمان و معاونین آموزشی بیشترین تاثیر را بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان و در ابعاد گسترده تر داشته باشند.

بنا بر این نیاز به برنامه سالانه معاون آموزشی از جمله نیاز های اجتناب ناپذیر مدارس است . قطعا پاسخ به این نیازها و خواسته ها می تواند کمک مفید و موثری را در این رابطه داشته باشد.

برنامه سالانه مشاور بر اساس طرح تدبیر
بعضی از دانش آموزان مشکلاتشان را با مشاوران در میان می گذارند.بعضی ها هم رویشان نمیشود که همه مسائل را عنوان کنند. مشاوران در واقع محرم اسرار دانش آموزان و خانواده هایشان هستند. دانش آموزان با مراجعه به مشاوران می توانند مشکلاتشان را التیام ببخشند. ولی تکلیف آنهایی که از این موضوع خجالت می کشند چیست ؟

مشاوران مدارس با تدوین برنامه سالانه و تقویم اجرایی سندی راهبردی در این رابطه تدوین می کنند. به طوری که خیلی از مسائلی را که ممکن است مشکل عمومی دانش آموزان باشد را در این برنامه ریزی پیش بینی می کنند. همچنین طبق برنامه ریزی مدون و زمان دار خود به سرکشی مرتب کلاسی می پردازند. همچنین دانش آموزان دارای افت تحصیلی و مشکلات خانوادگی را شناسایی نموده و با آنها مشورت می کنند.

برنامه سالانه مربی بهداشت بر اساس طرح تدبیر
​

مربیان بهداشت نیز نقش مهم و اساسی در تربیت بهداشتی دارند. همانطور که معاونین فناوری و مشاوران به بهداشت سایبری دانش آموزان توجه می کنند ، مربیان بهداشت نیز وظیفه دارند به مسئله بهداشت شخصی و عمومی دانش آموزان بپردازند.

شاید باور نکنید اما مسائل بهداشتی می تواند تاثیر زیادی بر روحیه دانش آموزان و طرز تفکر آنها داشته باشد. قطعا مربیان بهداشت در این رابطه نقشی انکار ناپذیر دارند. با توجه به نقش پر اهمیت مربیان بهداشت این عزیزان باید برنامه ریزی و مستند سازی خود را جدی بگیرند.

مربیان بهداشت میتوانند با تدوین برنامه سالانه و اهمیت دادن به آن به پیشرفت همه جانبه دانش آموزان و پاکیزه نگهداشتن جسم و روح آنها کمک کنند. این مسئله باعث ارتقای سلامت روان دانش آموزان و بهبود ذهنیت آنها در رابطه با مدرسه می شود.

برنامه سالانه آموزگار بر اساس طرح تدبیر
در مدارس ابتدایی قطعا آموزگاران نقش پر اهمیت و پر رنگی را ایفا می کنند. اگر بگوییم آموزگاران ابتدایی بیشترین نقش را در زندگی دانش آموزان دارند سخن گزافی نگفته ایم.

هر شخصی که تحصیلاتی آکادمیکی داشته باشد ممکن است خیل عظیمی از مربیان و معلمانش را از خاطر برده باشد . ولی هیچ گاه آموزگاران ابتدایی از یاد نمی روند. آموزگاران ابتدایی بیشترین نقش را در انسان سازی و پیشبرد اهداف جامعه دارند.

با توجه به آنچه گفته شد ، حیف است که آموزگاران ابتدایی از تدوین برنامه سالانه غفلت کنند و این مقوله را از خاطر ببرند. قطعا توجه و تمرکز آموزگاران ابتدایی بر روی مسئله تدوین برنامه سالانه می تواند تاثیر مهم و راهبردی را در تعلیم و تربیت دانش آموزان ایفا کند.

مهم‌ترين وظايف مدير در طرح تدبیر ابتدایی
همانطور که اشاره نمودیم.مدیران در ارتباط با برنامه تدبیر وظایفی دارند که به اختصار بیان می کنیم.

برنامه ريزي در راستای اجرای طرح

یک مدیر می تواند با برنامه ریزی مدون و زمان بندی طرح تدبیر را به مرحله اجرا گذاشته و به بهترین شیوه ممکن آن را پیاده سازی نماید. کمک به مدیران در این راستا می بایست از سوی سایر پست های سازمانی صورت بگیرد.

سازماندهي در راستای اجرای طرح

سازماندهی اهداف اصلی و فرعی در این رابطه بر مبنای بودجه تعیین می گردد. هرچه بودجه قوی تری به مدرسه اختصاص داده شده باشد ، یک مدیر بهتر می تواند برنامه های خود را سازماندهی کند.

هدايت و رهبري در راستای اجرای طرح
هدایت و رهبری برنامه سالانه و اجرای بی چون و چرای آن بر عهده مدیر است. البته سایر همکاران نیز میبایست در این راستا به مدیر کمک کنند.

نظارت و ارزيابي در راستای اجرای طرح

نظارت بر اجرای طرح در سطح اول بر عهده مدیر و در سطح دوم بر عهده بازرسان طرح تدبیر است. مسلما بدون تایید مدیر برنامه نمیتواند به سطوح بالاتر راه پیدا کند. فرم خود ارزیابی هم در برنامه تدبیر به همین منظور طراحی شده است.

فرم شماره 2 طرح تدبیر
​

شاید هنوز در مورد واژه طرح تدبیر و تعریف آن سؤالاتی در ذهن شما وجود داشته باشد. اگر بخواهیم این مورد را برای شما به صورت خلاصه تعریف کنیم به این صورت است که:

هر ساله معلمان باید برای فعالیت های خود در مدارس برنامه ریزی صحیحی را اجرا کنند. این برنامه ریزی باید به صورت منظم و با کیفیت بالایی صورت گیرد. در هر حال در گذشته نگاشتن این برنامه سالانه توسط معلمان و مدیران در مقطع ابتدایی به صورت خودکامه بود و هر فرد میتوانست با توجه به سلیقه شخصی و البته با توجه به تجربیات خود در گذشته، برنامه سالانه خود را بنویسد. طرح تدبیر طرحی بود که با هدف تغییر در طراحی و نگاشتن این برنامه معرفی شد.

تا قبل از این معلمان با توجه به دیده های خود و تجربه ای که در طول سالیان از کلاس های درس خود داشند، برنامه عمل را مینوشتند. اما امروزه موضوع کمی متفاوت شده است. طرح تدبیر باعث شده تا معلمان به صورت واحد و با اصول خاصی برنامه ریزی خود را انجام دهند تا بتوان با استفاده از آن فعالیت های موجود در مدارس را بیش از پیش بهبود بخشید. با یک برنامه ریزی صحیح و طبق اصول میتوان به این هدف، یعنی بهبود وضعیت مدارس رسید و آن را به خوبی اجرا کرد.

اما دقیقا این طرح تدبیر چیست و چه فعالیتی در آن صورت میگیرد؟

منظور از تدبیر در این طرح چیست؟
تدبیر این طرح زمانی رو میشود که در آن معلمان عزیز مجبور میشوند تا طبق یک چهارچوب خاص و البته مطمئن، برنامه ریزی سالانه خود را انجام دهند. یعنی به این صورت که دیگر این عزیزان نمیتوانند طبق داده های مشاهده شده خود در گذشته برنامه ریزی را انجام دهند. بلکه شیوه نامه انجام آن به صورت تخصصی از اداره آموزش و پرورش ارسال میشود که آنان نیز باید طبق همین موضوع به اجرای آن بپردازند. این روش کار شاید در ابتدا باعث شد که آنها کمی سخت تر از قبل به انجام طرح تدبیر بپردازند اما با توجه به اینکه پس از گذشت زمان کوتاهی نتایج مشاهده شده در دانش آموزان بسیار مناسب و خوب بود، آنها نیز با جدیت بیشتری به انجام آن اقدام کردند.

نمونه پر شده طرح تدبیر مدارس ابتدایی
​

دقیقا در این طرح تدبیر چه اتفاقی می افتد؟ آن معلمان طبق یک چهارچوب خاص و تعیین شده به انجام فعالیت های خود میپردازند و برنامه ریزی سالانه خود را طراحی میکنند. اهمیت این برنامه ریزی بالاست و همین موضوع باعث شده تا آموزش و پرورش تا این حد به آن اهمیت دهد که با تغییر قوانین در آن تغییراتی را ایجاد کند.

مطمئنا ایجاد تغییرات در یک سیستم با هزینه ای زیادی روبرو و همراه است که نمیتوان از آنها چشم پوشی کرد. هزینه هایی که آموزش و پرورش برای انجام این فعالیت پرداخته است هزینه هایی زیادی بوده است از جمله هزینه آموزش معلمان.

به طور مثال آموزش و پرورش باید برای این فعالیت خود هزینه های آموزش دادن به معلمان را تقبل کند. زیرا مطمئنا معلمان در ابتدا با انجام این برنامه عمل آشنایی ندارند و برای نگاشتن آن نیاز به آموزش و یادگیری دارند.

علاوه بر آن راه اندازی هر طرح و عملی نیاز به ایجاد زیرساخت ها و گاها تغییراتی در آن دارد. به این صورت که ممکن است برای اجرای بهتر طرح برخی از فعالیت های انجام شده در نظام آموزش و پرورش به کلی مورد تغییر قرار گیرد و برای اجرای و انجام هر چه بهتر آن نیاز به هزینه بیشتر باشد.

اهداف طرح تدبیر چیست؟
​

هدف های زیادی پشت طرح تدبیر و اجرای آن در مدارس بوده است. مطمئنا زمانی که سازمان آموزش و پرورش اقدام به انجام فعالیتی میکند و هزینه های انرژی ها لازم برای آن را متقبل میشود، هدف های زیادی را برای آن قرار داده است. این اهداف در ابتدای امر به دانش آموزان و پیشرفت آنان کمک میکند و پس از آن با پیشرفت معلمان به پیشرفت کل نظام تحصیلی در کشور کمک میکند.

هدف طرح تدبیر این بود که برنامه عمل نوشته شده توسط مدیران ساماندهی شود و نوشتن آن کمی مورد دستخوش قرار بگیرد. طرح تدبیر در مقاطع بالاتر نیز مانند متوسطه اول و متوسطه دوم انجام میشود اما در آن مقاطع با نام های دیگری شناخته میشود. 

آیا تمامی اهداف آن محقق شده است؟
شاید اگر بگوییم خیر، اجهاف نکرده باشیم. در جواب این سؤال که آیا تمامی اهداف طرح تدبیر محقق شده است، جواب منفی جواب بهتری است. در کل باید این ایراد را به تمامی فعالیت های آموزش و پرورش گرفت که آنها آنطور که باید تا رسیدن به هدف پشتیبانی نمیشوند و عمدتا در میانه راه دچار جهت گیری هایی میشود که باعث میشود تا آنها به اهدافی که باید درست پیدا نکرده و نهایتا به اهداف اصلی خود نمیرسند.

البته نمیتوان گفت که طرح تدبیر به هیچ کدام از اهداف خود نرسیده است اما در هر حال با توجه به هزینه های بالایی که برای آن در نظر گرفته شده بود و در نهایت برای آن خرج شده بود، اهداف به دست آمده بسیار کوچک و ساده بودند و نمیتوان آنها را باید اهداف اصلی مقایسه کرد.

خود ارزیابی طرح تدبیر
​

سامانه همگام را میتوان یکی از اجزای طرح تدبیر دانست. سامانه همگام سامانه ای است که طرح های تدبیر مدیران در آن به ثبت میرسند. این سامانه از جمله زیرساخت هایی بود که آموزش و پرورش برای آن هزینه کرد و آن را جهت اجرای بهتر طرح تدبیر به راه انداخت. در این سامانه مدیران پس از اتمام برنامه ریزی عمل خود، برنامه های خود را بارگذاری میکنند تا مدیران و افراد دست اندرکار در آموزش و پرورش بتوانند نمونه های انجام شده در آن را مورد بازبینی و مشاهده انجام دهند.

فعالیت این سامانه مدت زمان زیادی است که شروع شده و توانسته در جهت کاهش فعالیت های اضافی معلمان قدم هایی خوبی را بردارد. به این صورت که مدیران دیگر نیاز نیست تا برای ارسال برنامه عمل خود به صورت حضوری و یا حتی پستی عمل کنند بلکه صرفا کافی است تا از طریق این سامانه، فعالیت های انجام شده خود را ثبت و ارسال کنند.

امید است آموزش و پرورش از کاربرد آن در طرح تدبیر الهام گرفته و از سامانه های مشابه برای طرح هایی چون:

اقدام پژوهی
درس پژوهی 
برنامه سالانه
و…
نیز استفاده کند. وجود چنین موضوعاتی میتواند در نهایت به افزایش بازده و بازخورد در مدارس ختم شود. از همین رو بهتر است تا سریعا آموزش و پرورش برای انجام فعالیت های این چنینی اقدام کند و همواره بهبود وضعیت مدارس و دروس در آن توجه کند.

علاوه بر این سامانه همگان برای یک هدف دیگر مورد استفاده است و آن نیز بحث استفاده آن برای ابلاغ چهارچوب ها و قوانین به مدیران مدارس است. در این حالت نیز مزایای زیادی متوجه نظام آموزشی میشود که با یک ابلاغ نامه ثابت و مفید میتوانند به صورت واحد به برنامه ریزی برای برنامه عمل خود اقام کنند.

آیا طرح گفته شده تا به حال در نظام آموزشی تأثیر مثبتی داشته؟
​

مطمئنا تأثیرات بسیار زیادی متوجه نظام آموزشی از طریق طرح تدبیر شده است به طور کلی قبل از اجرای این طرح نیز برنامه عمل یکی از مهم ترین قسمت های سیستم آموزشی بوده و هست. این برنامه ساعث ساخت یک نقشه راه تکمیل و کامل میشود که میتواند به موارد بسیاری کمک کند. به این صورت که تمامی افراد و مدیران در مدارس برای اینکه بتوانند به فعالیت های خود ادامه دهند، باید برای اجرای هر چه بهتر آن، برنامه ریزی صحیحی را انجام داده و پس از برنامه ریزی در جهت اجرا و تحقق آن قدم بردارند.

پس از آنکه طرح تدبیر به مدارس رسید، باعث شد تا این برنامه ریزی به صورت واحد و یکسان انجام شود. یعنی اینکه انجام این طرح دیگر نمیتواند طبق سلیقه افراد صورت پذیر و نیاز است تا آنها به صورت قوانین گفته شده انجام بپذیرد. مورد مهمی که در انجام طرح مورد اهمیت است این است که قوانین گفته شده توسط آموزش و پرورش تماما بر اساس اصول انجام شده و دیگر نمیتوان آنها سرپیچی کرد.

یعنی اینکه تمامی چهارچوب به صورت تحقیقات تخصصی به دست آمده و اجرای آن باعث میشود تا نتایج بهتری متوجه افراد شود. منظور از افراد هم مدیران در مدارس است و هم دانش آموزان و حتی معلمان. در نهایت این نتایج بهتر در طرح تدبیر به این موضوع ختم میشود که دانش آموزان در یک نظام تحصیلی ساختار یافته به تحصیل و آموزش بپردازند و این نیاز به توضیح ندارد که آموزش و پرورشی که بتواند دانش آموزان قانون مند را تربیت کند، به پیشرفت کل کشور کمک میکند. همانطور که این موضوع را در کشور های پیشرفته ای چون ژاپن مشاهده میکنیم که آنها به درس و تحصیل دانش آموزان خود بیش از هر چیزی اهمیت میدهند.

دانلود برنامه سالانه مدارس ابتدایی بر اساس طرح تدبیر 1403-404
درخواست تدوین فایل اختصاصی
دوستان و همراهان عزیز جهت درخواست تدوین فایل های اختصاصی لطفا فرم زیر را پر نمایید.

منبع : طرح تدبیر - بانک فایل پژوهی معلمان

​