پیک آدینه

دانلود زمان اوج بهترین و قوی‌ترین نمونه‌ها در محیط آموزشی بهترین نمونه ازمجموعه پیکادلی است.

قواعد ویرایش این قاصد در آماده‌سازی یک تکلیف یا پروژه برای استفاده توسطدانش آموزان، انگیزش بی‌طرف و قابلیت مانور عالی در تکلیف، دو ویژگی در ماه میهستند.

حتی اگر راه‌حل‌هایی را که دانش آموزان پیشنهاد می‌دهند که کار را انجام دهند، برطبق آنچه در نظر می‌گیرند، قبول نکنید.

تفکر و نیت در پیک اگر کار از لحاظ فنی ضعیف و یا بد باشد، پس به افکار وایده‌های پشت آن پاسخ مثبت دهید و به دانش آموزان کمک کنید تا مهارت‌هایبیان خود را بهبود بخشند (۱).

سوالات مربوط به قاصد از پرسیدن سوال‌هایی که شما فقط یک پاسخ صحیح را ارائهکرده‌اید خودداری کنید (مگر اینکه در مورد حقایق علمی باشد).

زمان کافی در ویرایش یک پیک زمان کافی برای "تست و خطا" دانش آموزان برایکشف ایده‌ها را در نظر بگیرید. زمانی که به دانش آموزان شغل جدیدی می‌دهید، بهآن‌ها فرصت پیدا کنید تا راه‌حل‌های ممکن را کشف کرده و قبل از اینکه وارد جریاناصلی شوند، آن‌ها را آزمایش کنید.

دانش آموزان را تشویق کنید که کتاب خواندن را با استفاده از کتاب با موضوعات یادبگیرند، و البته شما می‌توانید از دانش آموزان بخواهید که آنچه را که در کلاسآموخته‌اند را طبقه‌بندی کنند.

جلسات ایده پردازی دانش آموزان را به یاد داشته باشید که این نشست‌ها با تمامایده‌های پیشنهادی مورد احترام قرار خواهند گرفت و هیچ یک از آن‌ها مورد انتقادقرار نخواهند گرفت.

وظایف اصلی دستاوردهای مختلف برای دانش آموزان و هم برای خودتان جالبخواهد بود.

دانش آموزان را وادار کنید که در گروه‌هایی با ایده‌های مختلف کار کنند.

شما نمی‌خواهید که آن‌ها بهترین را انتخاب کنند، بلکه از آن‌ها بخواهید راه‌هاییپیدا کنند که در آن‌ها the عناصر ایده‌های تولید شده (به روش مشارکتی) ثبتمی‌شوند.

کمک دانش آموزان برای نوشتن دوره‌های درسی در بسیاری از امتحانات، از دانش آموزان خواسته می‌شود تا واکنش‌های خود را به شکل مقالات بنویسند. به علاوه، در طول دوره مطالعات، مهارت‌های نوشتاری بسیار مهم هستند. توصیه‌های زیر به شماکمک خواهند کرد تا با چنین مهارت‌هایی به دانش آموزان کمک کنید.

دانش آموزان را قبل از نوشتن، برای دانش آموزان فراهم کنید و سپس از آن‌هابخواهید تا مرحله بعدی را یادداشت کنند.

تحلیل دانش‌آموزی به آن‌ها اهمیت کلمات کلیدی مثل این را می‌دهد که چطور، چرا،چه زمانی و کجا … به من یادآوری کنید.

به خصوص وقتی بحث در مورد موضوع و یا برخورد با موضوع مطرح می‌شود. بهدانش آموزان کمک کنید که بدانند چه کار باید بکنند.

به آن‌ها یاد بدهید اول تمام ایده‌های خود را روی کاغذ بنویسید و سپس آن‌ها راقبل از آن ویرایش کنید.

به دانش آموزان کمک کنید تا اهمیت رسیدن به نتایج ملموسی را درک کنند. هر پیکنیاز دارد که نویسنده مقداری نتیجه‌گیری کند، یا حداقل در پایان قاصد، خلاصه‌ای ازایده‌های او. بنابراین، آن اندازه کافی نیست که قاصد باشد، بلکه باید یک پایانقطعی داشته باشد.

به دانش آموزان کمک کنید که یک مقدمه خوب بنویسند بهترین زمان برای نوشتنیک مقدمه زمانی است که ما می‌دانیم که واقعاً چه هستیم! Advise به دانش آموزان توصیه می‌کنند که زود هنگام نوشتن شروع به نوشتن نامه نکنند، زمانی که آن را می‌نویسند، تا به خوبی درک کنند که courier در مورد چه چیزی است.

به دانش آموزان یادآوری کنید که بهترین راه برای پیشرفت در نوشتن مقاله نوشتنتعداد زیادی پیک یا راه‌های دیگر برای طراحی تعداد زیادی قاصد و سپس نوشتنآن‌ها است.

از دانش آموزان بخواهید که articles را به بهترین نحو بیان کنند، بهترین راه برایمعرفی نقاط ضعف و نقاط قوت نوشتاری برای دانش آموزان این است که از آن‌هابخواهید تا انواع مقالات را نمره دهند.

ارائه دهندگان خدمات روانی و روانی در کلاس درس به دانش آموزان فرصت می‌دهندتا با شما در مورد کمک به دانش آموزانی که به خودشان ایمان ندارند، صحبت کنند.

کمک به دانش آموزان احساسی بد است!

کمک به بهبود روحیه دانشجویان پس از مقابله با شکست

اثربخشی معلم در کلاس یکی از مهم‌ترین جنبه‌های تدریس یک معلم دبیرستان اینویژگی از اثربخشی کلاس درس است. شما باید بدانید که کلاس از افراد تشکیلشده‌است (نه یک گروه) و باید ارتباط نزدیکی با شما داشته باشد. فقط موضوعدرس. در هر صورت, انتظار می‌رود که معلمان به خوبی گروه دانشجویی خود را بشناسند و پیشرفت هر دانشجو در هر سطح را تحت نظر داشته باشند.

آگاه باشید که کلاس از افراد تشکیل شده‌است به محض امکان اسامی دانش آموزانو تلاش برای صحبت با آن‌ها در مورد جنبه‌های روزمره زندگی در مدرسه و خانواده.نباید همیشه با تعداد مشخصی از اعضای کلاس صحبت کنید که در بهترین موقعیتقرار دارند, اما باید همه دانشجویان را در نظر بگیرید.

مجموعه‌ای از مسائل مربوط به دانش آموزان را در کلاس به دست آورید.

این کار می‌تواند توسط خود دانشجویان انجام شود. برای مثال, جزئیات کاملسرگرمی‌های مورد علاقه آن‌ها و همچنین غذا, موسیقی و انواع ورزش‌های مورد علاقهآن‌ها. همچنین سعی کنید شخصیت هر دانش‌آموز را کشف کنید.

هم معلم و هم دوست دانش‌آموز.

به دانش آموزان کلاس اطلاع دهید که حضور شما در کلاس, تنها هدف کمک و نجاتآنهاست. این به شما این امکان را می‌دهد که ببینید آن‌ها باید مشکلات خود را حلکنند. دانش آموزان می‌خواهند شما را با مسائل مهمی که جان آن‌ها را در بر می‌گیرند, لمس کنند. باید گوش کنید.

رفتارهای اجتماعی درست را تعریف کنید.

هر چند چنین رفتارهایی همه معلمان و دانش آموزان را تحت‌تاثیر قرار می‌دهند,وظیفه معلم کنترل رفتار و رفتار عمومی افراد است. روحیه کلاس را در کلاس تشویق کنید و احساس کنید که “ ما بهترین کلاس برای دانش آموزان کلاس هستیم.

تقویت رابطه بین دانش آموزان و معلمان توسط پیک اولیه علاوه بر تقویت رابطهبین فردی بین دانش آموزان, رابطه آن‌ها با معلمان نیز در مسیر حل و حل مسایلمربوط به اوج تقویت می‌شود و باعث افزایش تعامل معلم و دانشجو می‌شود. یکی ازاهداف اصلی سند تحول بنیادی تحکیم و تقویت روابط میان دانش آموزان و معلماناست. حیاط نقش مهمی در اجرای این دستور دارد.

رابطه مثلثی والدین, معلمان و دانش آموزان در تکالیف هفتگی مانند مسایل پیکاولیه, این می‌تواند از طریق ارتباط بین دانشجویان و همچنین دانش آموزان بامعلمان انجام شود. اما آنچه مهم و مهم است این است که این تکالیف می‌تواندعاملی قوی در تقویت رابطه بین والدین با دانش آموزان و معلمان باشد. زیرا نقشوالدین در اجرای سند تغییر اساسی و اهداف آموزشی و آموزشی غیرقابل‌انکار است.دانش آموزان در طول حل تکالیف تکالیف, می‌توانند از والدین برای حل مشکلاتشاناستفاده کنند. والدین نیز می‌توانند در تلاش برای ارائه پیشنهادها و انتقادات و نیزاستراتژی‌هایی برای افزایش سطح علم باشند.

با توجه به مطالب فوق, دانلود فایل تحقیقاتی معلمان آموزش آماده و جمع‌آوریاطلاعات اولیه برای استفاده از دانشجویان, والدین و معلمان, و در سال تحصیلیجدید, به روز رسانی محتوا و سوالات مربوط به هر پایه, بسته طلایی را به صورتهفتگی از پایان سال جمع‌آوری کرده‌است. آنچه جالب است این است که معلمان ودانش آموزان و همچنین عزیزان من می‌توانند از این محتوای خیلی بالا استفاده کردهو سطح تحصیلی دانشجویان را در این زمینه افزایش دهند. از آنجا که این مجموعه, در مجموع, یکی از بهترین مجموعه‌های موجود در اینترنت است که سوالات ومحتوای پایان‌نامه را به دست معلمان و جویندگان علوم تقسیم کرده‌است.

 

پیک نوروزی

نوروز، بهترین و most نمونه‌های موجود در محیط آموزشی را دانلود می‌کند، در واقعبهترین نمونه از ویرایش Norouz است که توسط مرکز بارگیری برای تحقیقاتآموزش توسعه داده شده‌است.

دانش آموزان را در فرآیند یادگیری of و یا مهارت داشته باشید که معلمان درکلاس‌های مجازی نیاز دارند تا دانش آموزان را در فرآیندهای یادگیری دخیل سازند.اگر فعالیت‌ها و تلاش‌ها برای تعادل در سیستم‌های انگیزشی متفاوت ایجاد شوند ونیازهای دانش آموزان را برآورده سازند، به طور فعال در فرآیندهای کلاس درسشرکت می‌کنند. مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیندهای یادگیری مفهوم گیرندهNorouz در کلاس‌های مجازی، معلمان را با اطلاعات بیشتر فراهم می‌کند و معلمانقادر خواهند بود موانع و کاستی‌های موجود در فرآیندهای یادگیری را طوری حذفکنند که متناسب با دانش آموزان به روش واکنشی و انفعالی باشد. صبر کنید تا معلممحتوای این درس را به آن‌ها ارائه کند. این کار بر فرآیندهای انگیزشی دانش آموزاندر کلاس تاثیر خواهد گذاشت. بهترین راه برای درگیر کردن دانش آموزان در کلاس،اتخاذ اقدامات مدیریتی مشارکتی در فرآیند مدیریت کلاس است.

نوروز Peyk مهم‌ترین استراتژی آموزشی در زمان ما است که یکی از مهم‌ترین اهدافنظام‌های آموزشی مدرن با شعار تحقق مفاهیم کارآمد و موثر بر فن‌آوری اطلاعاتعلاوه بر جهانی‌سازی آموزش و آموزش در مرکز و عدالت آموزشی در توسعه نوروزمی‌باشد. اهمیت استراتژی سردبیری Norouz در مدیریت کلاس‌های مجازی مجازیشده‌است. چارچوبی برای توسعه of Cours با ویژگی‌های خاص و رسمی آن به وسیلهروش هدایت‌شده، جامع و هدایت‌شده مدیریت براساس رویکردهای یادگیری جدید ومقایسه با سیستم‌های دیگر تعریف می‌شود. به طور سنتی، توانایی جای دادن دانش آموزان بیشتر در سطوح مختلف با معلمان کم‌تر است. در این سیستم آموزشی،رسانه‌های مختلف آموزشی از جمله ماهواره، تلویزیون، تلفن، کامپیوتر و سایر مواردمطابق با الزامات آموزشی و فرهنگی هر منطقه به شکل چندرسانه‌ای یا چندرسانه‌ایمورد استفاده قرار می‌گیرند.

روش Edition Courier، روش of Courier معرفی می‌شود. به این ترتیب،سخنرانی‌ها از طریق رسانه‌های مختلف و مواد چاپی بدون نیاز به تعامل رو به رو ومسیولیت یادگیری فراگیر است. به نظر او، ایجاد نوروز یک سیستم آموزشیبرنامه‌ریزی‌شده است که سازمان و نه معلم برای سازماندهی فرآیند یادگیری ویادگیری اتخاذ می‌کنند و هدف اصلی آن انتخاب بهترین راه‌حل‌ها برای استفاده ازفن‌آوری‌های جدید در آموزش، تسهیل ارتباط دوطرفه بین معلم و دانشجو و فراهم کردن زمینه‌های یادگیری و ارزیابی فردی برای یادگیرندگان است.

سیستم‌های انتشارات Norouz در سیستم‌های آموزشی، براساس هدف خود برایدرک یادگیری موثر و موثر یادگیری مبتنی بر فن‌آوری اطلاعات، آنچه ضروری به نظر می‌رسد و بدون آن چنین اهدافی را نمی‌توان درک کرد، یادگیری فراگیر است که باتوجه به ویژگی‌ها و نیازهای دانش‌آموز از طریق رسانه‌های آموزشی، به خصوصفن‌آوری اطلاعات مبتنی بر رسانه انجام می‌شود. در آموزش سنتی، دانشجویان بهاحتمال کمتری آموزش می‌بینند و نیازهای آن‌ها، در حالی که در فرمول‌بندی نوروز،self بر تفاوت‌های فردی student’s تاکید می‌شود، و هر دانش‌آموز براساستوانایی‌ها و توانایی‌های خود،

ویژگی سیستم‌های نشر Nowruz با در نظر گرفتن نیازهای مختلف سیستم courier،Keegan ویژگی‌های این سیستم را در مقایسه با سیستم‌های دیگر توصیف می‌کند،که برخی از آن‌ها به صورت زیر هستند: شکاف بین معلم و یاد گیرنده با استفاده از چندرسانه‌ای یا چندرسانه‌ای دسترسی مناسب را برای ادغام تکنولوژی‌های جدید درمحیط‌های آموزشی فراهم می‌کند.

دراکر این واژه را به عنوان توانایی آموزش بدون محدودیت فاصله و فاصله توصیف می‌کند. مدل Courtesy اکسپرس Norouz برای طراحی یک محیط کلاس درس برایبهبود روند آموزشی با استفاده از ویژگی‌های چندرسانه‌ای مانند کنفرانس تصویری وتصویری، و بازسازی فضا و محدودیت‌های فضایی طراحی شده‌است. در نوروزسیستم‌های انتشاراتی، ارتباطات با کامپیوتر به تعامل تعاملی فراتر از زمان و مکان،حتی فرهنگ، تحت عنوان "انتشارات Corpus Corpus"، در نظر گرفته شده‌اند،تغییرات موضوعی در اطلاعات ارتباطات و ارتباطات مبتنی بر رسانه به روش‌هایمختلفی وجود دارد. این رسانه‌ها فرصت‌هایی برای مردم فراهم می‌کنند تا درمحیط‌های مجازی و مجازی که منطق یادگیری تغییر می‌کند تا مفاهیم تغییر نوروز رایاد بگیرند. تعامل اجتماعی در زمینه سیستم انتشار Norouz Peyk نیز به حوزهمحیط مجازی، به تنهایی و اجتماعی ارتباط دارد، که در آن افراد به طور همزمان باامکاناتی که رسانه‌های ارتباط و ارتباطات ایجاد کرده‌اند، تعامل دارند.

در نهایت، ایجاد دوره نوروز، هر خانه‌ای را به مکانی از آموزش و لذت تبدیل می‌کند واز زندگی در دنیای شخصی خود لذت می‌برد. این جایی است که دنیای مجازی باگسترش دسترسی به شبکه به شبکه‌ها شکل می‌گیرد. نیاز به چنین دنیای مجازی، آموزش مجازی را فراهم می‌کند.

انواع رسانه آموزشی در سیستم‌های ویرایش Norouz Norouz راه‌های مختلفی برایانتقال محتوای مطالب آموزشی به دوره‌های اکسپرس Norouz وجود دارد. اینروش‌ها از پایین‌ترین سطح فن‌آوری تا بالاترین سطح فن‌آوری چند رسانه‌ای، ماننداینترنت، پخش زنده پخش زنده، و کنفرانس ویدیویی زنده تفاوت دارند. برخی ازآن‌ها نیازمند سرمایه گذاران کوچک‌تر در زیرساخت فن‌آوری و برخی دیگر هستند.چندین عنصر باید در طراحی فرآیند یادگیری - یادگیری مفاهیم حامل گیرنده در نظر گرفته شوند تا اطمینان حاصل شود که the Courier موفق و موثر است.

بررسی دقیق محتوا و پایه دانش، طراحی آموزشی، چارچوب انتقالی و ارتباطات،تعامل بین معلم و دانش‌آموز، و محیط آموزش و مدیریت آن در برنامه موثر گردآوریدادگاه Norouz فعلی. علاوه بر این، توجه به زیرساخت فن‌آوری و امکانات موجود ونیز بافت فرهنگی و اجتماعی در این فرآیند آموزش و یادگیری نیز عوامل تاثیرگذار درانتخاب رسانه‌های آموزشی در چارچوب of اکسپرس است.

انتخاب رسانه‌های خاص برای انتقال باید با توجه به محتوای آموزشی و مدیرانمدارس، به ویژه مدیران کلاس درس، بر روی زمینه موجود و استفاده از فن‌آوریاطلاعات و اطلاعات و امکانات و امکانات آن تعیین شود. Let’s به چند رسانه دیگرنگاه می‌کنند.

جواب) فن‌آوری تلفن تلفن یکی از ابتدایی‌ترین و آسان‌ترین فن‌آوری یادگیری استکه تقریباً در دسترس همه کاربران قرار دارد.

در کشورهایی که شبکه مخابراتی وجود دارد، این گوشی می‌تواند به عنوان یکی ازابزارهای اصلی مورد استفاده قرار گیرد.

با استفاده از فن‌آوری تلفن در عین حال، تلفن در مذاکرات با معلمان و روابط سازندهآن‌ها بین learners و well ایجاد می‌شود. با توجه به هزینه پایین و در دسترسبودن این فن‌آوری در سیستم‌های آموزشی، مهم‌ترین مزایای سیستم‌های پیکاکسپرس عبارتند از: ارایه دوره‌های تخصصی با استفاده از فن‌آوری تلفن در مدارسمناسب است و هیچ گونه درس و درس کلاسی نیست و هیچ گونه مشکلی برایمعلمان و مربیان باتجربه در دوره‌های تخصصی بکار نمی‌رود.

محدودیت‌های فضایی برقراری ارتباط بین معلمان و دانش‌آموزان حذف می‌شوند.مهم‌ترین محدودیت این تکنولوژی این است که تنها می‌توان از آن در موقعیت‌هاییاستفاده کرد که تاسیسات مخابراتی پیشرفته وجود دارند و نمی‌توان آن را در بافتمحتوای پیچیده مورد استفاده قرار داد.

۲) فن‌آوری کامپیوتر کامپیوتر یکی از مهم‌ترین ابزارها برای یادگیری مفاهیم حاملکنترل از راه دور است. از طریق کامپیوترها، دانش آموزان و معلمان توانایی برقراریارتباط، جستجوی اطلاعات، و پردازش آن از طریق شبکه جهانی را دارند و قادر بهاستفاده از فن‌آوری و محیط‌های یادگیری برای یادگیری مفاهیم نزاکت توام با نزاکتهستند. با این حال، استفاده از کامپیوتر در سیستم‌های تلفیقی Norouz Norouzهنوز در مراحل اولیه خود است و هنوز مشکلاتی در سیستم‌های ارتباطی فن‌آوریکامپیوتر و کامپیوتر وجود دارد که می‌توان از آن‌ها برای رسیدگی به این کمبودها وایجاد زیرساخت لازم در این زمینه استفاده کرد. تامین بهینه این تکنولوژی یکمحیط آموزشی الکترونیکی را ایجاد کرده‌است. دو محدودیت مهم در استفاده از کامپیوتر در آموزش و یادگیری مفاهیم نوروز وجود دارد. اولین و مهم‌ترین محدودیتدر استفاده از رسانه رایانه‌ای در آموزش دسترسی learners به آن یک کامپیوتر وهمچنین ایجاد ارتباطات و فن‌آوری ارتباطات در استفاده از کامپیوترها است. فراهمکردن آموزش موثر برای وجود یک کامپیوتر در محیط‌های آموزشی و non ممکننیست. ایجاد زیرساخت ارتباطی لازم در این مورد پیش‌نیاز است. محدودیت دوم دردسترس بودن نرم‌افزار آموزشی و کاربرد آن‌ها در سیستم انتشار Norouz Peak استکه به دانش آموزان اجازه می‌دهد تا محتویات آن‌ها را به صورت الکترونیکی بررسیکرده و مشکلات آن‌ها را حل کنند.

تله گفتگوی دیداری تصویری: به این ترتیب، عناصر تصویری و تصویری ترکیب‌شده ویک مدل یادگیری بصری و تعاملی ایجاد می‌کنند. این روش ارسال و دریافت احترامبه تکنولوژی‌های جدید، ماهواره‌ها و تلویزیون‌ها از یک نقطه به نقطه دیگر ارسالمی‌شود. نقاط قوت این روش عبارتند از: ۱. این فن‌آوری قادر است نقاط مختلف ودور را در یک زمان به کلاس متصل کند، و دانش آموزان و معلمان با یکدیگر درتعامل هستند و نقاط کنترل از راه دور و محروم نیز از معلمان واجد شرایط استفاده می‌کنند.

۲. این تکنولوژی، با استفاده از عناصر تصویری و تصویری به طور همزمان، تاثیربیشتری بر یادگیری مفاهیم courier در مقایسه با سایر ابزارهای فن‌آوری آموزشیخواهد داشت.

نقاط ضعف این روش به شرح زیر هستند: دانش آموزان باید در یک زمان خاص بهمحل متصل شوند. بنابراین، استفاده از این فن‌آوری محدودیت‌های زمانی را برایدانش‌آموزان ایجاد می‌کند.

بسیاری از زیرساخت‌های گران‌قیمت از جمله فن‌آوری‌های جدید، شبکه‌های ارتباطیقوی و حتی ماهواره‌ها مورد نیاز هستند.

معمولاً باید یک واحد هماهنگ‌کننده در هر ارتباط از راه دور وجود داشته باشد.

وب سایت‌های اینترنتی و رسانه‌ای مجازی اینترنت و وب جهانی اینترنت چندینموسسه را به انتخاب پیک نوروز هدایت کرده‌اند. برخی نیز ادعا می‌کنند کهرسانه‌هایی وجود دارند که در عین حال راه‌حل‌های ساده‌ای برای یادگیری دارند وهمه مشکلات را با کامپیوتر حل می‌کنند.

نقاط قوت این رسانه عبارتند از: 1. تاثیر اصلی در افزایش نتایج آموزشی و بهبودوضعیت پیشرفت تحصیلی و یادگیری مفاهیم کسب و کاره‌ای یادگیرندگان و کاربراناست.

متوسط هزینه متوسط و انعطاف‌پذیری بالای رسانه برای متعادل کردن فرد با گروه وفرد با توانایی فردی برای ایجاد کلاس‌ها به طور مداوم به محتوا در هر زمان و مکان.

نقاط ضعف این رسانه عبارتند از: 1. تفاوت در ادراک محتوای آموزشی مواد آموزشیبا شناخت مخاطب تکنولوژی و میزان سود با توجه به این دانش است.

استفاده از اینترنت یکی از راه‌های موثر تدوین پیک نوروز, آموزش از طریق اینترنتاست که محدودیت‌های زمانی و فضایی را حذف می‌کند. اینترنت یک محیط نسبتاًجدید با غنای قابلیت‌های آموزشی است. مزیت اصلی اینترنت, توانایی ایجادابزارهای آموزشی برای همه افراد و افراد در جهان است.

اینترنت به روش‌های مختلفی پردازش اطلاعات را هدایت می‌کند: برای کارگران وفراگیران: جستجو برای کسب اطلاعات و مشورت با دیگر همکلاسی‌ها, نتایجارزیابی‌ها را برای موسسات آموزشی تهیه و به روز رسانی می‌کند.

از جمله مزایای انتشار پیک نوروز از طریق اینترنت عبارتند از: توانایی انعطاف‌پذیریزمان و زمان برای بهبود یادگیری و فرآیندهای یاددهی - یادگیری مفاهیم دوره‌هاینوروز بدون نگرانی درباره سازگاری کامپیوتر و سیستم‌های مرتبط با آن.

در زیر معایب اینترنت: محدودیت زیرساخت ارتباطات و سرعت پایین (خطوط انتقالبرای انتقال تصاویر صوتی,) وابستگی سطح یادگیری در سطح آشنایی با امکاناتموجود در اینترنت و استراتژیک و حرکت در اینترنت و دنیای مجازی.

حجم زیاد اطلاعات موجود در آن و ایجاد مخاطبان گیج در انتخاب اطلاعات مورد نظر.

و استفاده از تکنولوژی‌های چند رسانه‌ای در توسعه نوروز، استفاده از کامپیوتر برایتعامل با کامپیوترها در عرضه و تلفیق متن، گرافیک، صوت و ویدیو با رابط‌ها ووسایلی است که به کاربران امکان گردش، چرخش، تعامل با رایانه را می‌دهد و برایارتباط.

تعریف تکنولوژی چند رسانه‌ای در جهان یکی از اهداف اصلی است.

ایجاد یک ۲. واسطه‌ای وجود دارند که اطلاعات را به هم متصل می‌کنند.

وجود ابزارهای مسیریابی که به دانش آموزان اجازه اتصال، حرکت، و استفاده از اطلاعات شبکه اطلاعاتی را می‌دهد.

وجود یک روش و روش پردازش نظرات و اطلاعات جمع‌آوری‌شده به طوری که تعاملموثر و تعامل می‌تواند ایجاد شود.

اگر یکی از این مولفه‌ها وجود نداشته باشد، تکنولوژی چندرسانه‌ای در واقع چندرسانه‌ای از مهارت‌ها و تکنولوژی پایه در قرن بیست و یکم است، که برای خواندن ونوشتن مهارت‌ها در قرون گذشته مهم است. رسانه چند رسانه‌ای طبیعت خواندن ویادگیری در سیستم است. ویرایش of Norouz’s تغییر خواهد کرد، و به جای تمرکزانحصاری بر روی کتاب‌ها و محتوای خطی چاپی و محدود کردن آن، ایجاد یک بعدجدید آن را به هیجانی و پویایی تبدیل خواهد کرد (ibid).

مزیت اصلی چند رسانه‌ای، استفاده از دیگر منابع یادگیری انعطاف‌پذیر در ارائهاطلاعات و تحویل سریع آن در ارائه بازخورد است. هدف اصلی کاربردهای چند رسانه‌ای، افزایش دانش و سواد دانش آموزان است. رسانه رسانه موضوعات ومطالبی را برای دانش آموزان فراهم می‌کند که آسان‌تر به یاد آوردن و یافتن فرمجذاب‌تر از کتاب‌ها و رسانه‌ها هستند. چند رسانه می‌توانند استراتژی‌های آموزشیمختلفی را اداره کنند و دانش آموزان بتوانند آن‌ها را فعال کنند تا با توانایی خودسازگار شوند. تکنولوژی چند رسانه‌ای رسانه‌ها می‌تواند به دانش آموزان کمک کند تایاد بگیرند. این یادگیری افزایش خواهد یافت و انعطاف‌پذیری بیشتری درفرآیندهای یادگیری - یادگیری ایجاد خواهد شد.

به گفته Chery، دلایل استفاده از چند رسانه‌ای در کلاس عبارتند از: ۱. دانش آموزانرا تشویق کنید که در فرآیندها و فعالیت‌های آموزشی شرکت کنند.

۲. دانش متقابل بین دانش آموزان ایجاد می‌کند.

۳. دانش آموزان را به آنالیز منابع و روش‌های جدید می‌دهد. ۴. در مقایسه با معلمو کلاس، به دانش آموزان مخاطبان بیشتری داده می‌شود.

۵. نیاز به مهارت‌های تفکر سطح بالاتر و مهارت‌های حل مساله. این پروژه‌ها تفکرغیر خطی را توسعه می‌دهند و به دانش آموزان واگرا کمک می‌کنند.

۶. معلمان معلم را از سخنران کلاس به نقش تسهیل‌کننده یادگیری تغییر می‌دهند.کلاس‌های دانش آموزان محور در سیستم‌های محاسباتی Norouz Courier وسیستم‌های دیگر ایجاد می‌شوند.

به معلمان امکان می‌دهد تا سبک‌های مختلف یادگیری و هوش را در کلاس تشخیصدهند و توانایی دانش آموزان را افزایش دهند.

 

تحقیق مدیریت خانواده

زمینه تحقیق درباره مدیریت خانواده, اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی مجموعه‌ای استثنایی از تحقیقات در زمینه ماژول مدیریت خانواده: در سایت شما تمام تحقیقات لازم برای خانواده مدیریت خانواده از اردوی آموزشی کاربردی را آماده خواهید کرد که باید به سیستم مدیریت خانواده تحویل داده شود و بالاترین کیفیت و پایین‌ترین قیمت را برای دانش آموزان خود فراهم خواهد کرد. ما یک تیم از مدیریت ارشد و مجرد را کنار هم گذاشته‌ایم.

 

این تحقیقات به دقت نوشته شده و مطابق با دستورالعمل مندرج در وب سایت www. زیرا همانطور که می‌دانیم تحقیقات در دانشگاه کاربردی علوم کاربردی در حوزه مدیریت خانواده باید شامل بخش‌های زیر باشد:

 

مقدمه و هدف پژوهش حاضر, ارایه منابع و منابعی است که در همه این بخش‌ها به طور کامل نوشته شده‌است. ما بر روی تیم تخصصی خود کار کرده‌ایم تا بهترین و دقیق‌ترین تحقیقات را برای کسب بالاترین امتیاز به شما ارائه کنیم. برای عزیزان شما می‌توانید بهترین تحقیق ممکن را به دست آورید. تیم ما از روز اول تحقیق در کنار دانش آموزان این رشته معرفی می‌شود. توسط خانواده اداره می‌شد. امیدواریم بتوانیم با تحقیق درباره ماژول‌های مدیریت خانواده که برای شما تنظیم کرده‌ایم وقت و پول پس‌انداز کنیم.

 

اگر سوالی دارید یا می‌خواهید یک مجموعه کامل از تحقیق را از طریق تلگراف یا ایمیل بفرستید. چه شما در خرید آنلاین مشکل دارید, مانند داشتن ایمیل و یا داشتن شغل دوم, ما از همه مشکلات مراقبت می‌کنیم و اجازه دهید سفارشات شما را بدانیم. شما می‌توانید از طریق تلفن یا تلگرام با09187518105 محمد صالح تماس بگیرید.

شهید پژوهی , بهترین و قدرتمندترین نمونه‌های موجود در محیط آموزشی, در واقعبهترین نمونه از گردآوری شهادت است که توسط مرکز دانلود تحقیقات پروندهآموزشی تهیه شده‌است.

اهمیت شهادت در تدریس فضاهای آموزشی مانند پژوهش در نظام آموزشی یکی ازموضوعاتی است که بسیاری از پژوهشگران آموزشی بر آن متمرکز شده‌اند. تحقیق در کلاس, تحقیق در مدرسه, تحقیق درباره نحوه یادگیری و یادگیری, تحقیق در مورد مسایل طبقه طبقه, درس می‌تواند یکی از چالش‌های نظام آموزشی باشد. بسیاری از اساتید, معلمان و معلمان معتقدند که تحقیقات آموزشی ممکن است قادر بهشناسایی و حل مسایل مربوط به سیستم آموزشی (در مدارس و موضوعات درسی)نباشند. در واقع پژوهشگران آموزشی نتوانسته اند مشکلات واقعی یادگیری ویادگیری را شناسایی و حل کنند و بسیاری از تحقیقات آموزشی درون قفسه‌ها وکتابخانه‌ها به دلیل نداشتن خاک مورد استفاده قرار نمی‌گیرند? شهید بهشتی بهعنوان یک محقق, به دنبال شناسایی و حل مسایل در داخل مدرسه و کلاس است کهعامل اصلی آن معلم است. ~~~ معلم او با مشکل آموزش, یادگیری و تدریس مواجه است و در این جستجوی نظام‌مند, خود - ارزیاب محقق متفکر است. معلمان ممکناست دانش‌آموز یا یک موضوع خاص را یاد بگیرند, مشکل آن, یا معلمان همتایانخود در تدریس مشکلی دارند. آن‌ها فقط درباره یک مشکل فکر می‌کنند و خودشان ازنتایج (نتایج) کارهایشان استفاده خواهند کرد.

اگر معلم وقایع داخل کلاس را ثبت کند, او می‌خواهد خودش / خود / روش تدریسخود را ببیند و دوباره آن را بررسی کند. لازم به ذکر است که معلمان ژاپنی علاقمند بهیک معلم هم‌کار (هم‌کار) از کلاس خود برای دیدن جنبه‌های پنهان تدریس و یادگیری- چگونگی ارتباط با دانش آموزان - چگونگی بیان زبان گفتگو - چگونگی نگاه کردن بهاستاد (نظیر) در محیط واقعی کلاس دعوت می‌کنند. اگر در کلاس, ناظران فعالیوجود دارند که در تدریس دخالت ندارند. تنها در صورتی ثبت می‌شوند که دانش‌آموزدر نظر گرفته شود. هند, توجه به یادگیری دانشجویان.

مربیان برنامه آموزشی شهید بهشتی برای یادگیری از همکاران و مدیریت کلاس خودآمده‌اند, مدیریت دوستان کلاس آن‌ها به هم شبیه است. معلمان در همکاران خود, دوست و رفتار همسالان خود را تماشا می‌کنند, در حالی که گوش دادن فقط بهشنونده و شنونده فعال است) یک معلم کالج است, آن‌ها پس از فارغ‌التحصیلی به هم می‌نشینند و به دانشجویان درباره نحوه آموزش, تعامل با دانش‌آموز, مشاورهمی‌دهند.

شهدا در درس خواندن و درس خواندن درس, تلاشی برای بهبود آموزش است.خواندن, نوشتن, صحبت کردن و … قدم گذاشتن به راه تقویت یادگیری و آموزش, بهروش خود بگویید که باید برود.

شاید تمرکز بر بحث (مطالعه استاد دانشجو) یا نویسندگان شهادت, جرقه‌ای بود کهمن در تماشای و بازدید از مدارس ژاپنی داشتم.

مطالعه درس (شاهد) رویکردی نسبتاً جدید است که در زمینه طراحی آموزشی به مقدار زیادی دست یافته‌است; این روش در ژاپن توسعه‌یافته و مورد استفاده قرارگرفته‌است. در این رویکرد, گروهی از معلمان که به یک واحد آموزش می‌دهند, بهطور مشترک دروس خود را طراحی خواهند کرد. در این پژوهش سعی شده بهترینروش تدریس در این درس ارائه شود. سپس یک عضو گروه همان درس را درسمی‌خوانند و برای درس مورد مطالعه قرار می‌گیرند, و بقیه اعضای گروه (معلمان) او رامشاهده می‌کنند, و اعضای ناظر به دقت آموزش هم‌کار خود را بررسی می‌کنند و اظهار نظر می‌کنند و آن‌ها یادداشت می‌کنند. پس از اتمام دوره آموزش, همه معلمان با همآمدند و داده‌ها را از طریق مشاهده جمع‌آوری و به آن‌ها آموزش دادند.

گام بعدی, با توجه به درس‌های ارائه‌شده, برنامه درس و تعریف کمبودها در غنای آناست. همچنین درسی برای آموزش وجود دارد, اما این بار توسط یک هم‌کار دیگر[معلم] از گروه. این کار تا زمانی ادامه خواهد یافت که همه اعضای گروه از موفقیتبرنامه درس و اجرای آن مطمئن باشند. برخی از موفقیت‌های ژاپن در آزمون‌هایبین‌المللی (تیمز) و یکی از دلایل عملکرد خوب دانشجویان ژاپنی در آزمون‌هایبین‌المللی از همان برنامه درس استفاده می‌کنند.. Martypical Pajouhi، با اینکه موفقیت‌های چشمگیری در دنیای سیستم‌هایآموزشی داشته‌است، اما با مشکلات و مشکلاتی همراه بوده و به طور خلاصهچالش‌های پیش روی آن را مورد خطاب قرار می‌دهد.

.

شهید پژوهی برای هر نوآوری، ما معمولاً با سه نوع چالش روبرومی‌شویم، شاهد Pajouh یک چیز جدید است که استثنایی محسوب نمی‌شود. اینچالش‌ها شامل موارد ذیل می‌باشند: شهید -، چالش‌ها، تحقیقات شهیدان، وچالش‌های دوشیزه تحقیقاتی دوشیزه.

الف. چالش‌های اجرایی: ظاهر ساده شهادت می‌تواند پیامدهای آن را پنهان کند.ریچاردسون (۱: ۲۰۰۴) این را بیان می‌کند: شهید _ شما یکی از آن استراتژی‌هایتوسعه حرفه‌ای است که ظاهر فریب آمیز دارند، اما در واقع هنگامی که فرد شروع بهاکتشاف و کنار آمدن با این ظاهر ساده می‌کند، در عمل هر گام بسیار پیچیده است.بسیاری از مطالعات برای بررسی چالش‌های شهادت طلبانه انجام شده‌اند که نتایجآن‌ها به طور کلی نشان‌دهنده چالش‌های عملیاتی است، از جمله: فقدان دانش کافیدر مورد شهادت معلمان و فقدان ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها مانند دوربینcamcorders در یادگیری دانش آموزان، و تا حدودی به دلیل فقدان عقیده، فقدانانگیزه، انتظار زودهنگام شکست در بازگشت به این الگو است. بنابراین تدریس وآشنا کردن آن‌ها با شهادت بسیار مهم است.

شهید پژوهی در مورد فعالیت‌های فرهنگی شهید پژوهی به طور تاریخیراه‌حل‌هایی را می‌پذیرند که با چالش‌ها برخورد می‌کنند. این راه‌حل‌ها معمولاً توسطتلاش مشترک انسانی برای رسیدن به یک فرآیند روزانه ثابت در طول زمان شکلمی‌گیرند. فعالیت فرهنگی به تدریج و به تدریج تغییر می‌کند و روند شکل‌گیری آن‌هابراساس فرآیندهای موجود است.

ایده اصلی شهادت، بهبود و بهبود فرآیند آموزش، یادگیری و تدریس است. علاوه بریادگیری معلمان، بر پیشرفت دانش آموزان تاکید دارد.

بنابراین باید توجه داشت که تحقیق مشترک در کلاس وقت گیر است و منجر بهبهبود تدریجی می‌شود، بنابراین نباید انتظار داشته باشد که نتایج فوری ارائه شود.

یکی از چالش‌های پیش رو، سو تفاهم به دلیل اجرای شهادت است. همانطور که بیانشد، شهادت براساس الگوی بهبود مستمر و طولانی‌مدت است، در حالی که بسیاری از مردم، به خصوص مدیران، انتظار دارند که پس از مدتی کوتاه، نتایج بهبود خواهندیافت. نمرات دانش آموزان به دست می‌آید، اما باید در دراز مدت انتظار آن‌ها را داشته باشند. برخی از معلمان در ایالات‌متحده نیز چند ماه پیش برای مطالعه چنددرس تلاش کردند. آن‌ها استدلال می‌کنند که با این رویکرد، همه دروس برنامه‌درسیخود را در برخی موارد تحت پوشش قرار نداده اند، در حالی که تمرکز بر روی یادگیریدانش آموزان است و انتقاد نیز از کار مشترک کشیده شده‌است (Sarnik Arani وMathuba، ۲۰۰۶)، برخی از مردم فکر می‌کنند که شهدا فرصت‌های بسیاریمی‌خواهند و باعث اخلال در کار معلم می‌شوند.

سو تفاهم دیگر این است که به علت تشابه برخی از شرایط شهادت با جریان‌هایدیگر, اغلب با آن‌ها برابر دانسته می‌شوند. این روش به معلمان اجازه می‌دهد تا درموقعیت‌های آموزشی واقعی شرکت کنند و بازخورد فوری دریافت کنند. ازعملکردشان.

شهدا پیوسته بر یادگیری دانش آموزان متمرکز هستند.

رفتار تدریس براساس تکنیک‌ها یا مهارت‌های خاص تعریف می‌شود, به طوری که یکدرس خاص را می‌توان متمرکز کرد, به طوری که یک درس خاص با تمرکز بر مهارت,آموزش داده شود. یک مربی درس می‌دهد که نام فعالیت بر روی نام دانش‌آموزمتمرکز شده‌است, معمولاً آموزش معلم - معلم, گرفته‌شده و سپس با مربی بررسیمی‌شود. این ویدیو ممکن است در فضای کلاس واقعی یا در یک حالت آموزش معلممصنوعی رخ دهد, و دانش آموزان با تامل در تدریس خود, از دیدگاه‌های مربی درمورد رفتارهای آموزشی خود آگاه شوند, در حالی که آن‌ها باید خاطرنشان کنند کهشهادت به عنوان یک روش پیوسته برای بهبود آموزش مورد تاکید قرار می‌گیرد و بهکار بردن معلم به دنبال شهادت است. برخی نیز فکر می‌کنند که تنها با انتخاب هدفو پی‌گیری فعالیت‌ها بهبود می‌یابد. برخی گروه‌ها نیز درگیر جزئیات هستند و اهدافاصلی را فراموش کرده‌اند. همچنین اعتقاد بر این است که به دلیل شهادت ژاپن,اقدامات معلمان ژاپنی باید تقلید شود, لازم به ذکر است که شهادت مانند یک نقشهاست, نه هدف آن.

به منظور پی‌گیری و توسعه دانش حرفه‌ای تولید شده, گروه‌های شهادت باید بایکدیگر در ارتباط باشند. لازم به ذکر است که هدف شهادت, ایجاد بهترین گروهنیست, چیزی که دانش تخصصی را تولید می‌کند, مشارکت در ایده‌ها است. در چنینشرایطی, از منظر دانش نظام‌مند, حضور فعال در فرآیند شهادت نیاز به آگاهی اساسیمعلمین درباره اصول علمی یادگیری و یادگیری - فرصت مشارکت در فرآیندتصمیم‌گیری دارد - در مقایسه با کشورهایی که از تولید نظریه‌های تربیتی نشاتمی‌گیرند, فرهنگ مدرسه فاصله بین تمرین و آموزش تئوری در ایران را بیشتر نشانمی‌دهد.

ایده کلیدی شهید بهشتی, شهید بهشتی می‌تواند راه حلی مناسب برای کاهشمشکلات پژوهشی در مدارس باشد, مشروط بر اینکه در فرآیند شهادت, معلمان بیشاز معلمان و فرهنگ‌های جدید معلمان مورد تاکید قرار گیرند. آن‌ها به تدریجتجربیات و دستاوردهای خود را به اشتراک می‌گذارند. آن‌ها خوب کار می‌کنند و با هم‌کار می‌کنند و حس مسئولیت جمعی به آن‌ها کمک می‌کند شرایط بهتری برای کارحرفه‌ای ایجاد کنند. از دیدگاه فرهنگ حرفه‌ای و حرفه‌ای: مهارت‌های ارتباطی و نحوهتعامل با یکدیگر نیازمند تمرین بیشتر است, نباید فراموش شود که شهدا فرصتیبرای یادگیری از یکدیگر دارند تا اینکه استاد ارزشیابی دانشکده.

مشکلات اجرای و تداوم نماز در زیر برخی از چالش‌های اجرا و تداوم شهادت ازدیدگاه دانش و فرهنگ حرفه‌ای است: وضعیت اجتماعی, فرهنگی و اقتصادی معلماندر ایران با ژاپن فرق می‌کند. معلمان ایران فرصت استفاده از روش‌های حرفه‌ایآموزش ژاپنی را ندارند.

معلمان به زمان بیشتری نیاز دارند تا به تدریج بیاموزند که بررسی تدریس معلملزوماً ارزیابی خودکار نیست.

مدیران مدارس بخش عمده‌ای از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را تشکیل می‌دهند.

پژوهشگران آموزشی در دانشگاه‌های ایران نسبت به روش‌های تحقیق بیشتر بهروش‌های کمی علاقه‌مند هستند.

مدیران مدارس بیشتر نگران هستند که شهادت تاثیر منفی بر نظم مدرسه, کلاس ورفتار معلم دارد. به این دلیل که جای خالی کلاس و معلم در کلاس هم کلاسیهستند.

جهانی شدن, فن‌آوری اطلاعات, ارتقای اقتصاد دانش, و تغییرات اجتماعی‌اقتصادی کهدر نتیجه توسعه سریع اهداف, سیاست‌ها, برنامه‌ها, محتوا و روش‌های تحصیل بهوجود آمده‌اند. پژوهش حاضر از نوع توصیفی - همبستگی است. بنابراین, حرکتفرهنگی و حرفه‌ای زمان, راه حلی برای همه مسایل تربیتی و تربیتی نیست.

شهید بهشتی یک فرهنگ حرفه‌ای معلمان, مدرسه و مدرسه است که براساس اینفرض اساسی است که فردی که در جایگاه معلم ایستاده‌است کیفیت تدریس را از دست می‌دهد. مدرسه فقط جایی برای تدریس به عنوان شغل معلمی نیست. بلکهمکانی برای یادگیری مداوم و مشارکتی معلم است. بدون یادگیری مداوم, معلمتوانایی آموزش موثر را از دست می‌دهد.

معلمان در فرآیند شهادت یاد می‌گیرند که از یکدیگر یاد بگیرند, تجربیات خود را به اشتراک بگذارند و به تدریس خود تجدید نظر کنند. با مشارکت در دایره طراحیمساله, برنامه‌ریزی, تفکر, عمل, مشاهده, بازاندیشی و یادگیری, نوعی تحقیقاتعملکرد بحرانی است. به علاوه, شاهد فرصتی را برای معلمان ایرانی فراهم می‌کند تااز تجربیات و دیگر تجربیات خود بیاموزند و به طور مشارکتی به بهبود آموزش کمک کنند.

بزرگ‌ترین هدف تحصیل علم نیست, بلکه یادگیری همزمان, محیط روانی بهتری برایکار در مدرسه فراهم می‌کند و شوق یادگیری را افزایش می‌دهد. شهید بهشتی به تدریج به عنوان فرهنگ بهبود آموزش و گفتگو با خود و دیگران در مدارس ظاهر می‌شود و عاملی موثر در بهبود آموزش حرفه‌ای معلمان در مدرسه است.

اجازه دهید یادآوری کنیم که شهادت یک پروژه نیست که محققان, معلمان یا معلمانارشد را انتخاب کند, بلکه یک فرهنگ توان‌بخشی حرفه‌ای برای ترویج یادگیریاثربخش باشد.

 

روایت پژوهی

بهترین و most روایت‌های در محیط آموزشی را دانلود کنید، در واقع بهترین نمونهاز مجموعه‌ای از مطالعات داستانی است که توسط مرکز دانلود برای تحقیقات آموزشتوسعه داده شده‌است.

اهمیت و ضرورت تحقیقات روایی برای سال‌ها، معلمان در شورای معلمان یا گروهه‌ایآموزشی نگرانی‌های خود را مطرح کرده‌اند و در مورد برخی از درس‌هایی که دانشآموزان در یادگیری مشکل دارند، اما تا کنون هیچ عزم جدی برای بهبود روش‌هایتدریس در چنین موضوعاتی و درس‌هایی از طریق یک کارمند و فراتر از این نظریهوجود نداشته است.

با وجود هزاران معلم با تجربه در گذشته و حال، بسیاری از معلمان هنوز در آموزشبرخی از مفاهیم مشکل دارند، و هنوز هم برخی از معلمان پس از سال‌ها تدریس بامدل مناسب و روش تدریس برخی مفاهیم contextualized شده بر پایه آموزشمانند ضرب، تقسیم، اعشار و … آشنا نیستند.

دلیل آن این است که سیستم آموزشی نتوانسته است فرصت عملی برای معلمانفراهم کند تا از تجربه عملی و روش‌های تدریس به یکدیگر سو استفاده کنند وحداقل، کار عملی در زمینه آموزش معلمان موفق، با تجربه انجام نگرفته است تاسطح آموزش معلم را از طریق چنین فیلم‌های آموزشی افزایش دهد!!! و این خلاآموزشی به معنای داشتن معلمان موفق و بی‌تجربه و عدم آمادگی برای فیلم ازروش‌های تدریس است که سال‌ها است که معلمان ما در جامعه ما از این عدمشایستگی رنج می‌برند و کسی نیست که بتواند این معما را به راحتی حل کند!

آموزش در زمینه تحقیق و روایت این است که مدیر آموزش در هر منطقه به مدیرمدرسه نیاز دارد تا تنها یک حلقه فیلم از آموزش موفق را در مدرسه خود تامین کند وآن را به منطقه آموزشی، در پایان هر سال تحصیلی، و صدها و هزاران فیلم آموزشیدر دسترس قرار دهد. این خلا آموزشی به راحتی می‌تواند مورد توجه قرار گیرد و باتبادل ساده آن با حوزه‌های دیگر آموزش و پرورش، این خلا آموزشی را می‌توان بهراحتی مورد بررسی قرار داد.

با این وجود، معلمانی که از دیر وقت با چشم‌بسته به فیلم نگاه می‌کنند با تدریستدریس و کلاس در اواخر نسل، که عملاً در کلاسه‌ای درس آن‌ها تمرین می‌کنند، معلمهستند.

اکنون که تماشای یک فیلم در ذهن و حافظه سال‌ها ادامه دارد، چرا سیستم آموزشیبا صدها هزار معلم باتجربه با مدیریت اندک، بانکی از فیلم‌های آموزشی برتر و برایمعلمان می‌سازد.

دانش آموزان آموزش معلم در طی سال‌های گذشته به عنوان معلم آموزش به منمراجعه کردند و واقعاً می‌خواستند که روش‌های تدریس سایر معلمان را با دقت نگاهکنند و تجربه آن‌ها را با منابع خود افزایش دهند، اما این کار عملاً امکان پذیر نبود،و عملاً حتی استادان موفق کلاس‌هایی را برای استفاده از دیگران به وسیله روش‌هایتدریس خود و یکی از تجربیات ارزشمند خود تعطیل کرده‌اند.

اکنون که ممکن نیست کلاس را برای استفاده دیگران باز کنیم، اما حداقل از طریقثبت الگوهای آموزشی موفق (به خصوص با توجه به برخی از موضوعات و مسایلی کهاکثر دانش آموزان در یادگیری این درس‌ها مشکل دارند)، این خلا آموزشی که فقداندسترسی به مشاهده الگوها و روش‌های تدریس حذف شد.

مطالعات روایت فرصت و فرصتی را برای معلمان فراهم می‌کنند تا بعد از سال‌هاتمرین انفرادی (و مستقل و مستقل) گرد هم آیند و از طریق خرد جمعی الگوهایمناسبی در آموزش مفاهیم و درس‌های بسیاری ارایه دهند و با ثبت تعالیم آن‌ها, آن‌ها می‌توانند بهترین معلمان را که به سختی به آن‌ها نیاز دارند, به کار گیرند.

پیاده‌سازی تحقیقات روایی با اجرای مطالعات روایی، مجموعه‌ای از تجربیات یادگیریمادام العمر تنها از طریق نوشته‌های معلمان Yalek’s از طریق مشاهده فیلم‌هایآموزشی و ارائه آن‌ها به سیستم آموزشی ارائه خواهد شد. اگر این برنامه‌هایآموزشی انقلابی در کشور (با حدود ۷۰۰ مورد آموزشی) را می‌توان برای ارائه همهمفاهیم مهم کتب درسی و در تمام دوره‌ها و روش تدریس و شکل‌گیری "بانکفیلم‌های آموزشی" به کار برد و آن را در دسترس همه معلمان آموزش و یادگیری با کیفیت بالا " در سطح ملی قرار داد.

روش‌های تدریس در داستان روایت از یک سو، معلمان بسیاری وجود دارند کهروش‌های تدریس مفید و مفید دارند اما برخی از آن‌ها از تجربیات خود لذت نمی‌برندو از طرف دیگر، بسیاری از معلمان به این تجربیات مفید و مفید نیاز دارند. اما آن‌هابه این تجارب ارزشمند دسترسی دارند. بنابراین باید بین دو گروه ایجاد شود. ازدیدگاه author’s، نقطه اتصال و پلی بین این دو گروه "پل تحقیقات روایت" و ثبتفیلم‌های آموزشی و انتخاب تیم‌های موفق و تکرار در میان سایر معلمان است.

از آنجا که مطالعات روایی این فرصت را برای مدیران مدارس و معلمان مدارس فراهم می‌کنند، مطالعات روایی می‌تواند یک ضرورت برای سیستم آموزشی و معلمان در نظر گرفته شود.

تعریف و مفهوم تحقیق داستان روایت یک تلاش مشترک و methodological همراهبا تفکر عمیق معلمان Teacher’s به شکل گروه‌های کوچک به منظور شناساییمشکلات یادگیری و یادگیری معلمان از هر تجربه other’s، با هدف دستیابی به یکراه‌حل بهتر و مناسب‌تر از طریق خرد جمعی برای تسهیل درک محتوا و سرعتیادگیری و عمق بخشیدن به یادگیری دانش و در نهایت ارائه است. یکی از بهترینروش‌ها در تدریس این درس.

شرایط انجام مطالعات روایی که دارای روحیه تیمی و داستان روح تیمی است، یکمطالعه مشترک از معلمان و کارکنان مدارس برای بهبود موضوعات کلاس و کلاساست. بنابراین، برای کار گروهی لازم است که روحیه هم‌کاری و کار تیمی داشته باشند. بنابراین، افرادی که این روح را ندارند نمی‌توانند در مطالعات روایی شرکتکنند. یا اگر حضور داشته باشند، حضور آن‌ها کمی بیشتر از کمی کیفی است.

با وجود نگرانی‌های آموزشی و آموزشی، این گروه از معلمان را می‌توان در یک تیمروایی که نگرانی‌های آموزشی نزدیکی دارد، قرار داد. بنابراین پیشنهاد شده‌است کههر دو معلم یا معلم درس‌های یک گروه را بگیرند به گونه‌ای که تیم انسجام برایاجرای مطالعات روایی لازم باشد.

داشتن روحیه انتقادی و توانایی برای انتقاد از مطالعات روایت به اهداف اصلی خودهنگامی که معلمان مشارکتی علاوه بر ظرفیت انتقادی خود، حالت بحرانی دارند، نزدیک می‌شوند.

انگیزش و علاقه یکی از الزامات تشکیل یک تیم نویسندگی برای داشتن انگیزه وعلاقه به پیدا کردن روش‌های تدریس موثر برای تسهیل و تعمیق یادگیری است.

حمایت مدیر مدرسه و دیگر کارکنان مدرسه اگر مدیر مدرسه انگیزه‌ای برای یادگیری ویادگیری به منظور بهبود فرآیند یادگیری داشته باشد, آنگاه یک تیم موفق از محققانمی‌تواند در آن واحد آموزشی تشکیل شود. در غیر این صورت, مطالعات روایت رویایدست‌نیافتنی باقی خواهند ماند.

داشتن یک معلم روحیه تحقیق و تحقیق می‌تواند در مطالعات روایی موفق باشد کهذهنیت عجیب و غریبی دارد. در غیر این صورت, مطالعات روایی در معنای واقعیمحقق نخواهد شد.

وجود امکانات لازم: امکانات و تجهیزات آموزشی مناسب برای درس و نیز برنامهآموزشی جهت ثبت چگونگی پیاده‌سازی روش اول و دوم و سایر مراحل مطالعاتروایی به عنوان الزامات اجرای مطالعات روایی.

تاریخچه مطالعات روایت در جهان ترجمه ژاپنی ترجمه ژاپنی مطالعات ژاپنی است.کلمه " درس " در ژاپن به معنای درس خواندن و تحقیق است. و ترکیب این دو واژهبه معنای واژه‌شناسی آن, " مطالعه مشترک و تحقیق در فرآیند تدریس " فایدهپژوهش روایی یکی از مزایای ماهیت مشارکتی تحقیق در کلاس این است کهشاخص‌ها و شاخص‌های اندازه‌گیری را فراهم می‌کند تا معلمان بتوانند از آن‌ها برایارزیابی مهارت‌های خود استفاده کنند. مشارکت معلمان شامل تعامل مداوم باروش‌های تدریس موثر و مشاهده کلاس‌های درس یکدیگر است. این فعالیت‌ها بهمعلمان کمک می‌کنند تا کار خود را مطالعه کنند و راه‌هایی برای بهبود بیابند.مشارکت معلمان می‌تواند انگیزه اصلی برای بهبود باشد. یک معلم جوان پس ازمشاهده کلاس یک هم‌کار گفت: من برای دانشجویانم بسیار متاسفم و فکر می‌کنماگر آن‌ها در کلاس معلم خاکستری باشند, زندگی بهتری داشته‌است. این اعترافدلالت بر این دارد که یک معلم نباید تنها به دانش و روش تدریس خود متکی باشد وبه منظور بهبود دانش و مهارت‌های حرفه‌ای خود, باید روش‌های تدریس معلمان رامورد مطالعه قرار دهد و آن‌ها را از نزدیک بررسی کند. این روش بررسی حداقل روشتدریس است.

“ تحقیقات مشارکتی در کلاس منجر به تعادل خود - نقد در هر معلم می‌شود, با اینایده که آموزش بهبود یافته یک فرآیند گروهی به جای مسئولیت فردی یا فردیاست. این ایده بیانگر این واقعیت است که وقتی معلمان ژاپنی با یک معلم هم‌کاریمی‌کنند, نتیجه یک محصول مشترک است که به تمام اعضای گروه تعلق دارد. زمانیکه یک معلم درس را درس می‌دهد و بقیه را می‌بیند, مشکلاتی که عموماً رخ می‌دهندمربوط به نسبت آن‌ها توسط تیم است, نه معلمی که آن را اجرا کرده‌است. از آن پس,ممکن است معلمان بدون مزاحمت در تماس باشند.

معلمان ژاپنی و تحقیقات روایی آنچه را که معلمان ژاپنی را بر آن داشتند تا بر ادامهو ادامه مطالعات روایی تاکید کنند این بود که مطالعات روایی مبتنی بر خرد جمعیبوده و حکمت جمعی قطعاً در هوش فردی برتری می‌یابد. همچنین در اجرایمطالعات روایی, تجربه خود را یاد گرفته‌اند و می‌توانند یادگیری دانش آموزان خود را تسهیل و عمیق‌تر کنند.

نکته مهم دیگر این است که نظریه‌ها معمولاً باید در آزمایشگاه مورد مطالعه قرارگیرند و بهترین مکان و آزمایشگاه برای تشخیص اثر بخشی نظریه‌های تدریس,اجرای آن‌ها در کلاس‌های واقعی, و معلمان ژاپنی در تئوری آموزش گروهی و آموزشگروهی به دانش آموزان آن‌ها (که معلمان دیگر به دنبال بررسی هستند) و اثباتاثربخشی آموزش گروهی هستند.

البته بعد از ژاپن در آلمان، آمریکا، چین، سنگاپور، استرالیا، انگلیس و مالزی،مطالعات روایی نیز توجه متخصصان آموزشی را جلب کرده و کوشیده‌اند تا مطالعاتروایی را در مدارس خود گسترش دهند.

در ایران چندین سال است که این توجه مهم به متخصصان آموزش داده شده‌است واقداماتی در جهت آشنا کردن برخی از معلمان با روش مطالعات روایی صورت‌گرفتهاست. اگرچه تلاش‌ها هنوز نتوانسته اند بیشتر معلمان را از این نسخه salvific آگاه سازند تا یادگیری فرآیند یادگیری را بهبود بخشد، هنوز راه طولانی برای ادامه اینمسیر وجود دارد و نگرش معلمان و اجرای این روش را تغییر می‌دهد.